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请把握好自己听课时的角色——和青年教师谈听课

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发表于 2020-10-9 00:50:19 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
听课是教学研究的重要形式,是开展校本教研的重要内容。通过听课活动,经常地调整教学方法和教学过程,提高课堂教学的质量,升华课堂管理的艺术。听课活动也是教学管理的一个重要环节,是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益教学的群体性活动,对教学管理而言也能收到多方面的作用。那么,教师应该以怎样的心态来对待停课?在课堂中自己该充当什么样的角色呢?下面结合自己的听课经历和收获来谈谈自己的感受。

第一、进入 “学生”角色。听课者必须首先有意识地转变角色,收敛自己的优越心态,放下架子,充当本班学生中的一员,规规矩矩,认认真真地充当起学生的角色,使自己处于“学”的处境中。要设身处地,从学生角度,按学生水平去听课,常想一想,如果我只是处于学生那种水平、那种认识能力能否听得懂,学得会,就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。

第二、进入“教者”角色。听课者要设身处地地思考:这堂课自己来上该怎样讲?将讲课者的教法与自己的构思进行比较,从而才能判断出优劣。这样可避免两种态度:一是以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解讲课者的良苦用心;二是无原则地同情、理解,看不到短处。

第三、进入“指导者”角色。听课者如果从指导者的角度来听课,就能做到:(1)、居于学术的高度,运用已有的教学理论和教学经验,对课堂教学做出分析与判断;(2)、对课堂教学细心观察,敏锐地发现优点,以便评课时及时给予肯定;(3)、准确地发现讲课者的不足,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

第四、进入“书记员”角色。做好听课记录是听课者基本素质的体现,它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。在听课活动中以看、听、思为主,记录为次;记录应详略结合,突出重点。记录的内容一般包括板书,老师的重点提问,学生的典型发言,师生活动的主要情况,有效的教学方法和手段,教学中的出彩创新与失误之处,特别是自己稍纵即逝的教学思想要记录下来。根据听课的类型,有些记录应该全面一些,有些记录则要突出某一个方面,通常有三种形式:一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来。三是实录,把教师开始讲课、师生活动,直到下课都记录下来。
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