《三国演义》阅读推荐课教学设计

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教学目标：

1.了解故事背景和主要内容。

2.理出主要人物和主要事件。

3.激发学生对《三国演义》整本书的读书欲望。

4.了解阅读方法，制定共读计划。

教学流程：

一、导入

1800多年前，在我们脚下这片土地上曾经上演过一场刀光血影、惊心动魄的战争，今天，我们就一起走进那历史的长卷中去看一看吧。

播放短视频《官渡之战》片段，让学生感受战斗的惊心动魄。

二、 调查：

1.你是通过什么途径了解《三国演义》这部书的？

2.你为什么希望老师带领大家共读这本书呢？

三、 揭题：

1.“演义”是什么意思？“三国”指哪三国？猜猜这部书的主要内容。

《三国演义》向人们讲述了发生于东汉末年结束于西晋统一，

以曹操、刘备、孙权为代表的群雄割据、混战，长达百年的历史故事。描写了三个国家魏、蜀、吴的政治、经济、军事、外交以及一些历史上重大的战役。

2. 介绍阅读要点（1） “七分实事，三分虚构”的史料处理原则。《三国演义》大体按照历史真实来写，但又虚构了大量细节，使小说虚实结合。实，使读者产生真实感，虚，使小说更生动、人物形象更丰满。

3.了解作者及写作背景。

《三国演义》的作者罗贯中生活在元末明初的动乱年代，社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏，群雄割据，经过多年战乱，最终朱元璋剿灭群雄，推翻元王朝，建立明王朝。期间人民流离失所，罗贯中作为一名杂剧和话本作者，生活在社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，期望社会稳定，百姓安居乐业，作为底层的知识分子也在思考，并希望通过“正三纲、谨五常”来结束动荡造成的悲惨局面。由此，作者就东汉末年的历史创作了《三国演义》这部历史小说。　　

四、 观察封面

1.你从这本书的封面上都获取了什么信息？

2.看到这些信息你又有什么想法呢？

五、 阅读目录

1.你从目录中发现了什么？（人物众多，战争频发）

2.介绍阅读要点（2） 人物众多，其中有名有姓的共1191人，人物形象鲜明而富有个性，在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。

3. 介绍阅读要点（3）全书描写上百次各种类型的战争，但都不

重复。从单刀匹马的厮杀到千军万马的混战；从战场上的斗智斗勇到营帐里的用计设谋，写得有虚有实，各具特色。

五、欣赏片段

1.师生共读开篇部分--“桃园三结义”，激发学生阅读兴趣。

2.复述大意。

3.你从这部分文字中感受到什么？介绍阅读要点（4）《三国演义》的语言虽是文言但又夹杂着白话；是白话，但又有不少文言成分、可谓雅而不涩，俗而不俚。这种别具一格的语言风格使它既能发挥白话之长，又能避免纯粹的文言之短。

六、 谈收获

七、 阅读行程

1.根据自己时间制定阅读计划单。

2.完成一份阅读记录卡，以备下次阅读课交流使用。

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领航学校  牛惠娟