经验分享 低年级学生的语文课前预习指导

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学习是一种有计划的活动，如果事先能有所预习，那就会提高它的效率和成功的机率。尤其是小学一年级学生，他们的朗读、书写、表达等都刚刚起步，理解性记忆差,思维能力薄弱。因此，引导学生从小养成良好的预习习惯是十分必要的。我尝试过几种做法，认为以下几点还是比较有效可行的，下面跟大家交流一下。

一、利用课文注音，大声朗读课文。

    由于低年级学生识字量少，面对一篇长课文，很难马上理解。如果教师不让孩子们提前预习，上课时孩子们不可能马上进入角色，有的孩子甚至连你提出的问题在哪儿都找不到，所以，在学习一篇很长的课文前一定要孩子们预习。如何预习呢？最低的要求就是知道课文写了什么。以《丁丁和牵牛花》为例，如果老师告诉孩子们：“请同学们今天回家后预习课文，想想课文写了什么。”孩子们肯定不知道该怎样来知道课文写了什么。如果这样引导：“借助拼音，大声朗读课文，边读边想课文写了一个什么样的故事。如果你觉得故事有趣就多读几遍，最好读得很熟练。”学生急于想知道故事内容，就会借助拼音去读课文。这仅仅是很肤浅得理解。了解故事后，让孩子再大声朗读几遍，不但可以培养朗读能力，而且能在读中发现问题，从而进入更深入的思考。学生读了《丁丁和牵牛花》后很多人都能感到丁丁热爱体贴王奶奶的一片爱心。上课时，我就不需要再让孩子们讨论：丁丁有什么愿望？他是怎样实现愿望的？直接让孩子们丁丁是个什么样的孩子？你想对丁丁说什么？进行心灵对话。学生们争先恐后地发言，体会到预习带来的成功的乐趣。

二、针对课文内容搜集相关资料信息。

例如《吃水不忘挖井人》一文，为了让学生更好的了解当时的时代背景和毛泽东的情况，我让学生课下阅读课外书籍，借助网络媒体，搜集相关资料或图片，去了解当时的时代。再比如在教学《植树》这一组课文前，我布置学生搜集跟“植树”有关的图片或资料，制作以“植树”为主题的小画报，并在课堂进行交流。正因为学生有亲身搜集资料的过程，课堂上的他们感情自然投入，课堂上一片激情洋溢、热情奔放。实践证明，这种让学生自主搜集资料信息的过程，不仅培养了学生对学习的主动性，还能培养发现美，欣赏美的眼睛。另外，学生还可以学会主动的探寻，发现自己所需的资料和信息，逐渐养成自主学习提前预习的习惯。

三、借助课文注音或工具书学习字词。

文中的生字都有注音，但是没有很多组词，可让学生查字典找找由生字组成的词语，做做识字卡片。

四、利用微课进行预习

在教学二年级上册第四单元《语文天地》之前，我们制作了一节微课，让学生借助微课，进行预习，提前完成《语文天地》上的相关练习。



“授之以鱼，只供餐饮之用；授之以渔，方可终身受用。”只有根据学生的实际能力教给学生预习的一些好方法，从小培养他们良好的预习习惯，才能让学生学会学习，真正成为学习的主人。