小学低年级语文识字教学论文 趣味“识”足

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以学定教，顺学而导。

                                  ——题记

    一二年级的教学重点在于识字，如何让学生能够牢固准确的记住生字？培养学生主动识字的兴趣？这是我每天夜以继日、不断实践反思，想要教解决的问题。《小猴子下山》这一课的生字多以动词为重难点，于是我就大胆结合综艺节目中的游戏你做我猜来进行识字教学，成功吸引了孩子的目光和兴趣，全部学生都认识了这些动词，并且能够灵活运用。换位思考，如果我们是学生，什么样的教学最能吸引我们？对，无论大人和孩子，兴趣就是最好的学习。

由于汉字字形复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学，不仅效果不理想，而且因其过程简单重复枯燥无味让教师和学生都比较苦恼。也许是因为天气日益炎热，也许是教学进度紧凑不停，孩子们越来越浮躁，最近生字掌握的由其不好。这周我们一年级组教研的主题就是如何扎实有效提升学生的识字能力。教研中我们吐槽孩子写错别字、阅读有障碍时，也反思我们自己的教学。引导孩子的识字过程和方法，是否只是盲目追求识字数量的快速提升，却忽略了学习语文最基本的字感培养？是否文字修炼和独立识字能力的养成？是否忽略了汉字音美于耳，形美于目，义美于心的熏习和对人文素养的教化作用？

细想一下，在母语的学习中，起点是零的几乎没有。比如写字，在每一课要求掌握的字、词中，有些字、词，有没有人早就会写了？会的，还要再写吗？不会写的，一般人、一般情况下，写几遍就可以记住？单就“抄写字词”这一项作业，每天不知占去了学生多少宝贵时间！不知给他们稚嫩的小手带来多少痛楚！不知无端地耗去了他们多少精力！有的孩子不用心的抄写还导致记错生字！高效识字不能说是提高学习兴趣的方法，但却是提高学习兴趣的重要保障。著名语言学家佟乐泉说：“评价一种识字方法的优劣，首要的标准就是看它能不能尽可能地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。”

那么如何才能让学生趣味“识”足？我认为“以学定教，顺学而导是原则，理解与表达是核心，读写是基础，兴趣是关键！”一二年级学生年龄较小，注意力不集中，我们在识字教学中要用多种方法吸引孩子的注意力，例如：猜字谜、讲故事、图文结合、演一演、大小分家……运用这些识字方法时也要顺学而导，根据本课的内容和生字的特点进行随文识字或集中教学。例如：《一分钟》这一课的生字“钟表、洗脸、一共、已经”大部分都是需要放在文中理解的生字，所以我运用随文识字。《小猴子下山》这一课的生字多以动词为重点，我就集中通过辨别动词来识字。又例如：有老师为了让儿童记住“美”字，就编了小儿歌：“王大妈，手一叉，头上戴着两朵花”。这样的教学博学生一笑，看上去似乎有趣且易于识记字形，其实却违背了汉字构形构意的规律，破坏了汉字的美感。古人认为羊大为美，或者是在身上插上美丽的羽毛装扮自己为美，“美”的构形字体现了我们祖先对美的追求，是一种积极快乐的生活精神。而这样不了解字的理据和渊源，违背汉字构字特点的教学，让“美”的诗意与情感荡然无存，所以正确的理解与表达才是识字的核心。

正确地引导儿童感受汉字，培养字感，方法科学，智慧识字，才能真正让汉字走进童心！打好语文学习的根基。智慧识字的第一个名字叫爱。爱是第一智慧。以生为本、关注学生身心成长落到了实处。不摧残学生就是爱！这就难能可贵了。智慧识字的第二个名字叫“哲学思考”。没有哲学头脑、不会哲学思考的，只能墨守成规，重复不该重复的昨天的故事；

我希望我们的老师以优美的笔触，在黑板上写下一个汉字，它们的构形并不是天马行空，而是有理可依，有理可析。我们眼睛阅读汉字，看到的不是简单的抽象符号，而是由目及身心，多感官协调呼应，产生直观生动的画面感、那也不仅仅是一个符号，更是一颗精神的种子，它为儿童幼小的心灵打开一扇通往意义和价值的窗户，窗外射进的阳光，会温暖儿童的整个生命世界……这就是汉字的魅力！