小学老师十一月教育叙事工作总结成长笔记

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十一月工作总结



                ——高刘洋

暮然回首，一个月又要结束了。这个月我们迎来了冬天的第一场雪，天气也更加寒冷，但是我们工作的劲头丝毫没有被影响，依旧热情似火。

期中调研。按照教学速度，我们如期进行了期中考试。第一次月考过后，根据学生们的成绩和卷面，我认真进行了反思，总结了自己的教学方式和学生的学习方法，及时的进行调整。所以，在期中考试复习的过程中，心中更加有数，针对学生的薄弱环节，加大力度。在成绩出来后，发现大多数同学都取得了进步，学生和我都很高兴。

大课间的展示活动。这个月孩子们学习了新的课间操——《小白船》，老师和孩子们一起认真的学习，每天一节课的练习时间，让孩子们动作更加熟练，节奏把握的越来越准确。两个星期，他们就跳的有模有样。我相信孩子们会越来越喜欢大课间活动。

跳蚤市场。这个月让孩子们最兴奋的就是跳蚤市场了。在孩子们期待中，我校如期举行了跳蚤市场。这是一个全员参与的活动，他们可以拿着自己用过的东西到跳蚤市场去卖，并且拿着买的钱再去买自己喜欢的东西。这对他们来说，无疑是一个既能锻炼到自己口语交际又能开开心心玩的活动，他们玩的特别开心。

班级长廊文化。这个月，我们和孩子们一起布置了班级和走廊。走廊分为三大块，语文园地，英语角，数学广角。这也是锻炼孩子动手能力的好时机，让他们发挥想象，用秋天的落叶做成手抄报，贴在语文园地的板块里。这样他们能在进班前欣赏到自己的作品，对自己也更加有信心。

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活到老，学到老



古希腊和哲学家苏格拉底曾说过：“世上只有一样东西是珍宝，那就是知识；世上只有一样东西是罪恶，那就是无知。”知识是问题的最终答案吗？知识是对显示的准确表征吗？实质上，只是时动态性的，是随着人类几步而不断改正并随之出现的新的解释和假设。科技在不断发展，知识也在随之更新，要想跟上时代的脚步，就必须树立终身学习的理念。

终身学习是教师专业发展的不竭动力，是教师职业道德的要求。教师的专业发展应从专业思想、专业知识、专业能力、专业心理品质等方面提高。要想顺利完成教育教学工作，提高教书育人的水平，教师必须具备先进的教育理念、具备理论、能力、研究素养，树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，不断地提高和完善自己，教师作为学生学习的促进者、帮助者、引导者，不仅教会学生知识，而且还要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，同时还要促进学生的德智体美的全面发展。

“活到老，学到老。”就告诉我们应将学习伴随我们整个生活历程。学习的作用不仅仅局限与某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。学无止境，让我们为了提高和完善自己，为了顺应时代的发展，为了实现教育强国梦想而努力学习吧！

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教育有“心”更要有“新”



著名的教育家杜威曾说过：“教育有大小两种。小的一种是学校所提供的；大的一种，即具有最后的影响力的教育，是各种实际生活所提供的，特别是家庭和周围环境的条件。”这句话就明确指出最有影响力的教育即生活的过程，学生从生活中学习，从经验中学习，不断发展，不断生长。在学生成长过程中，教育工作者要遵循新课程改革的核心目标，引导学生会学习，学会合作，学会生存，学会做人。同时，执教者应主动联系家长，谋求共同意志的教育立场。

关注学生的全面发展，是教学成功的前提和基础。新课程标准三位目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教育工作者要在课堂实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。

正确看待学生的主体地位，是教学成功的重要条件。新课程强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接把结论告诉学生。教育工作者要联系学生的生活实际，发挥学生的主体性，尊重学生的主体地位，注重启发学生自己思考、自己发现问题、自己解决问题。

现代教育理论代表人杜威认为：“教育即生活，教育即成长，教育即经验的改组或改造。”所以，教育要求学校与社会生活，家庭生活相结合，教育者在教育过程中要联系生活实际，让学生在生活中获取经验，不断成长。

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教学有法，但教无定法





一位伟大的教育学家曾说过：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”课堂教学的过程，是师生交流的过程，是心与心碰撞的过程。教师想要做好教育教学工作，不仅仅应具备一定的文化专业知识与技能，更重要的要树立正确的教学观，培养学生的创造性思维能力，用发展的眼光去看待学生。

树立正确的教学观，是教学成功的关键。新课程倡导全面发展，交往互动，开放生成的教学观。交往与互动的教学观是师生双方相互交流、相互沟通的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富的教学内容，求得新的发现。

培养学生创造性思维能力，是教学成功的保证。教师在教育教学过程中，应运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性。

用发展的眼光看待学生，是教学成功的必要条件。学生处于成长的过程中，是发展中的人，可塑性强，潜力大，对学生来说：“发展才是硬道理。”因此，教师应在教育教学过程中，用发展的眼光看待学生，不能已静态，更不能以眼前学生的成绩作为评价学生的唯一标准。应了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的灵性，并加以培植。

正所谓“教学有法，但教无定法”用发展的眼光去看待学生，相信他们一定会有所成就吧！

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   他们需要温情



伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育首先是关心备至的、深思熟虑的，小心翼翼的去触及年轻的心灵”。我国的教育事业不断发展，想要做好教育教学工作，不仅仅家长应具备先进的教育理念，更重要的是学校也起着至关重要的作用。

尊重和理解是学生身心健康的精神需要。马洛斯需要层次理论认为，尊重和理解是人正常需要，对于学生来说也是如此。家长与学校、老师想让学生得到良好的发展。

要尊重和理解学生。如果学生得到了家长、老师、学生的尊重与理解，自然而然会理解和尊重家长与老师，从而能使学生与家长、老师积极沟通，激发学习动机，产生学习需要。教师与家长也应尽可能的给学生以爱，要创造一个良好和善的学习环境；重视师生之间的交互作用，让学生获得尊重与理解，增强学习动力。

归属与爱的需要是学校中最缺失的需要。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。“爱为师之魂”教育者只有热爱学生，才能教育好学还是呢个。在这片沃土，是教师的爱点燃了前行的灯盏，照亮了学生的心灵。因此，教师应将爱贯穿与教育教学过程中，为学生的身心发展提供精神营养。

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”所以，我们应该给孩子营造温情氛围。

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  以身立教



著名的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话说的就是榜样示范作用。教师作为“传道者、授业解惑者”的角色，更应该起榜样示范的作用。教师是一种特殊而神圣的职业，想要做一名好老师。应该淡泊名利、热爱学生、爱岗敬业、发扬教师的高尚精神去执教。

教育工作者要为人师表，以身作则。学生如同洁白莹润的丝线，具有极强的向师性与可塑性，所谓“染于苍则苍，染于黄则黄”就是这个道理。教师用其独特的人格魅力感染学生、影响学生，如春雨润物，细极无声；又如桃李不言，下自成蹊。这一过程是那么的细致微妙，是那么责任重大试想数十双纯真清澈的眼睛就好像十面镜子，找的教师纤毫毕现，教师如何不以身作则，严于律己？我们常说，学生身上有家长的影子，其实，学生身上更有教师的影子。作为教师工作者，我们应将学生作为衡量自己行为的标尺，与学生进行充分的沟通与交流，听其言，然则明己之得失。

教育工作者要热爱学生，关注学生。苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育”。如果学生得不到老师的爱，就会缺乏安全感，以至于对学生的身心发展受到极大的影响。

“学为人师，行为世范”，简简单单八个字，却承载着“传道授业解惑”的奥义，承载着教书育人的重责，值得我们去体会、去践行。让我们化作阳光普照，雨露滋润，使祖国的花园绿草如茵，繁花似锦。

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爱的教育



苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者向来都是情感丰富的人。他对欢乐，对忧愁，对令人的担心的事，都有着深刻的内心体验。如果儿童觉察出教师的感情是真诚的，他们就会信任他。”教师是最阳光的职业，想要做好教师工作并不是那么容易。那么，教师如何对待学生呢？如何尊重学生？如何对学生严慈并济？如何做学生的良师益友呢？

教育工作者要将爱贯穿在教育教学中。课堂教学的过程，是师生交流的过程，是心与心碰撞的过程。要使学生“亲其师，信其师”，教师首先要爱护学生，用满腔的热血对待每个学生，以最大的耐心引导学生。

教育工作者要满足学生身心健康的精神需要。马洛斯需要层次理论认为，归属于爱是人的正常需要。归属于爱的需要，对于学生来说也是如此。如果学生感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖以至于对其身心发育造成不良影响，教师只有热爱学生，才能教育好学生，为学生身心将康提供精神营养。

鲁迅老师说过：“教育是根植于爱的。”只有爱学生的教师，才可能教育好学生。但是，教师的爱并不是偏爱，应无选择地，公正地、无例外地爱每一个学生。教师要以爱的教育面对所有学生，一视同仁。每个教师都应该认真领会爱的教育的内涵，用自己对教育事业，对学生的赤诚之爱托起明天的太阳！