五年级上册语文《习作：___即景》教学反思

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【一】
1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。
2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美。
美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。

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【二】
“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。
执教本课后，我进行了反思：
一、导入部分
在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。
二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝
最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。提纲只画出一个大的框架，不填内容。这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。
三、完善要求，自主习作
本次习作是一次半命题作文。教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验来补充的。鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。
指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。这是本次习作的难点。
但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。
另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。
四、习作完成后的修改
本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总觉得批改作文是教师的工作。当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己的习作。但是实践证明这个办法存在着诸多不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地方。在今后的作文教学中我要引导学生自己修改或者同桌互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不足。