口语交际《父母之爱》教学案例(部编本五年级上册)

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一、教材分析：

这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

二、学情分析：

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。

三、教学目标：

1、学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。

2、在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。

（评析：教学目标是课堂教学努力方向，它的设置缘于对学生学情的分析，切实达到“小、细”的目标设计要求。）

四、教学实录

一、回忆课文，引出课题。

师：同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么？

生齐：父母之爱

师：下面，我们一起来回忆这个单元每篇课文体现的是怎样的爱呢？（幻灯片依次出示各篇课文题目及父母之爱）

师：《地震中的父与子》——

生1：坚持的爱

生2：伟大的爱（幻灯片出示：伟大的爱）

师：《慈母情深》——

生1：是一种无私的爱！

生2：是一种宽容的爱！

生3：是一种仁慈的爱！（幻灯片出示：无私、宽容、仁慈的爱）

师：不错，那么《精彩极了和糟糕透了》这篇课文呢？

生1：父亲的爱是严厉的爱，警告的爱！

生2：母亲的爱是慈祥的爱，鼓励的爱！

生3：父亲的爱是严厉的爱，母亲的爱是鼓励的爱!

…… （幻灯片出示严厉的爱，鼓励的爱）

师：嗯，好，我们继续看，《学会看病》这篇课文，这告诉了我们的是哪一种爱呢？

生：是广袤的爱，深远的爱！（幻灯片出示广袤的爱，深远的爱）

（人教版教材各个单元编排的主题非常明朗，第六单元的课文内容让学生明白父母之爱有各种不同的表达方式，需要学生在生活中用心体会。回忆课文的主题，有助于帮助学生进一步体会到生活中父母用各种不同的表达方式来关心孩子的成长，为体会本组要学习的内容作好铺垫，水到渠成。）

二、谈谈困惑，理解父母的真爱

师：（深情地）没错，父母的爱是世间最伟大，最无私，最宽容，最仁慈的爱。从你们哇哇落地那一刻起，父母便用温暖的大手把弱小的你揽入怀中；从你们牙牙学语、蹒跚学步，父母亲便为你感到骄傲，自豪，甚至泪流满面。今天，就让我们一起学习第六单元口语交际《父母的爱》，把自己感受到的爱表达出来，与同学和老师一同分享。

师：每个父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。下面我们先看看这次口语交际中的第一和第二个片段。（多媒体出示两个片段）

片段一：妈妈很爱刘明明，在家里什么事情也不让她做，连书包都是妈妈帮着整理。有一次，妈妈出差，几天不在家。刘明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。

片段二：冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说：“我爱你，才会这样严格要求你。”

师：下面请两个同学来读读这两个片段。

（指名读两个片段）

师：同学们，听了这两个片段，你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么自己的想法？给你们两分钟的时间思考，开始！

……（生思考后纷纷举手）

师：好，同学们，老师知道你们想把自己的想法和大家交流了！谁先来说说！

生1：我认为片段一中刘明明的妈妈做错了。因为什么事都不让刘明明做，刘明明长大后，就会没有独立生活的能力，会害了他。

师：嗯，不错，敢于发表自己的看法！

生2：我觉得片段一中刘明明的妈妈的爱是错误的爱，如果刘明明的妈妈继续这样的话，刘明明的生活自理能力会大大下降；片段二总冯刚的爸爸的爱是严厉的爱，这样的爱也是不对的，我认为应该适当地给冯刚一些鼓励，否则冯刚的学习成绩会越来越差！

师：哇！真了不起，掌声送给他吧！（学生掌声）

生3：我认为冯刚的爸爸是严厉的爱，他希望这样能让孩子记住不考好的后果，让他寻找方法考好，但是我觉得这位爸爸的做法是不明智的，因为像我爸爸一样，每次在我没考好的时候，就会批评我，我就会灰心丧气。

师：太厉害了，你能联系实际谈看法！

……

师：刚才许多同学发表了自己的看法，说得非常好，下面我们来看看第三个片段，请看大屏幕。（多媒体出示第三个片段）同学们自己默读，看了这个片段，你有什么想法呢？

片段三：李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切的说：“既然你能拆开，就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。

……

生1：我认为李路杰的爸爸做得非常好，因为如果不鼓励他的话，李路杰以后就会失去信心！

师：为什么会失去信心？

生1：因为他爸爸不是鼓励他，而是训斥他的话，就会伤害他的好奇心，以后他对任何事情都不敢做，慢慢地就失去信心了！！

师：说得不错！这样话就说完整了，你能将你的观点完整地说一遍吗？

生1：我认为李路杰的爸爸做得非常好，因为如果不鼓励他的话，李路杰以后就会失去信心！收到时训斥，而不是鼓励，他对任何事情都不敢做，信心慢慢地就失去了！

师：对，说话就得说完整，清楚！（板书：说　 完整　 清楚）

生2：我认为李路杰爸爸的做法是错的，他不应该让孩子为所欲为，这样以后什么东西都会拿来拆掉！

师：哦，你认为他爸爸的做法是错的，那你认为他爸爸应该怎么做才是正确的呢？

生2：（搔搔头，没有说话）

师：同学们，刚才余同学说李路杰爸爸的做法是错误的，你们有什么想法呢？

生3：我认为是对的，如果李路杰把电话机拆开后，如果在这个时候李路杰的爸爸不给李路杰鼓励的话，李路杰就不可能把电话机装好！

生4：我也认为是对的，应该说这位爸爸就像20课中的《学会看病》中的妈妈一样，是一种广袤的爱，深远的爱！

师：（对生2说）你现在还是这么认为吗？生2摇了摇头

……

（评析：教材中出示的三个片断体现的是父母对孩子不同爱的表现方式，意在让学生在辨析中体会父母之爱，达到思维的碰撞、表达的提高，执教老师注意到了这点。）

师：看了三个片段，你们应该知道了，每个父母都爱自己的孩子，只是方式不尽相同！要知道，你们的一声咳嗽，都能让你们的父母吃不香，睡不着;天凉了，他们首先想到的是你们的冷暖。应该说，父母的爱体现在我们说话中的每一个细节上，是一声问候，是一句啰嗦的话语，是一个鼓励的眼神，……我收集了部分与同学们生活紧密相关的图片，请大家认真看看！（多媒体出示图片，并播放歌曲《懂你》）

（评析:多媒体出示图片，播放《懂你》，优美的乐曲营造浓浓的父母之爱的氛围，激发学生乐于交际的热情。）

三、联系生活，诉说故事，学会感受、理解与沟通。

师：孩子们，看了这组图片，不知你们有什么感想，我很震撼，也让我想起了中学时的一件事！（师深情讲述）那是我读初二的时候，我是住宿生，因为家里穷，所以每天都基本吃着咸菜。有个星期三的傍晚，因为想吃些食堂的菜，所以想向我妈妈要两块钱买菜吃，可是妈妈掏了半天也没掏出一分钱出来，她看着我可怜的眼神，只好到邻居的老奶奶家借了两块钱塞到了我的口袋。说：“这是我借来的钱，可不能丢了啊！”我点点头！鼻子一酸，眼泪都快掉出来了。我上学要过一条小河，半膝深！当我快要到达对岸的时候，母亲追到岸边，大声喊道：“树，钱不敢掉了啊！”听着母亲的大喊，我鼻子再次一酸，眼泪忍不住夺眶而出……通过这件事，我懂得了，虽然只是两块钱，但我的母亲是深深地爱着我的。我真想对妈妈说：“妈妈，如果有来生，让我来做您的母亲，来报答您对我的深深地爱！……

（不少同学轻轻抽泣着）

（评析：教师适时下水范说，陈述母亲关心孩子的一件小事，使学生明白说的时候应注意把事情的来龙去脉说清楚，让人听明白，真正起到引领、示范的作用。）

师：（停了片刻，眼里有些泪痕）老师刚才的故事，你听懂了什么？

生1：我知道了老师您的妈妈很爱您！

师：从故事内容上说，好吗？

生2::我知道了老师向您的母亲要钱，您的妈妈没有，向邻居的老奶奶借了两块钱给您了！

师：谢谢你，对老师的尊重，你用了个您字。

生3：我还知道了老师两次鼻子一酸，哭了！

师：了不起，听得太认真了！我们听他人说话的时候就是要认真。（板书 听：认真）

孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把你们生活中的父母的爱的故事告诉大家与大家共同分享呢？（多媒体出示话题）根据板书再次强调说话得清楚完整！

n　　  1、那一晚，我发烧了。

n　　  2、那一天，我上学少穿了一件衣服

n　　  3、有一次我考试没考好。

n　　  4、有一天，我上学忘记带雨伞了。

n　　  5、那一次，妈妈（爸爸）带我去（）玩。

n　　  ６、今年的生日那天。

n　　  7、星期五，我回到家，爸爸出门了，吃饭的时候，爸爸打电话叮嘱我说……

n　　  8、有一次，爸爸（妈妈）生病了，可是她依然……

n　　  9、有一次，我一时糊涂，做错了事，爸爸大发雷霆……

n　　  10、有一次，爸爸让我单独去……

（评析：上述选材，范围广泛、内容切合学生实际，意在打开学生的思路，回忆生活细节，把事说清楚，让人听明白。）

师：给同学们3分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。　

（生在认真思考，后陆续有些同学举手）

师：嗯，已经有许多同学跃跃欲试了！这样，下面请同学们先跟同桌说说，注意，说的同学要说清楚完整，听的同学要认真倾听，如果有什么不清楚的可以询问你的同桌。（板书：询问）

（师巡视，并指导说）

师：好，很多同学都说得不错，下面我们一起来分享大家的故事！

生1：有一次，我考试没考好，试卷不敢拿给妈妈看，后来我还是给妈妈看了，我心里非常害怕，可是妈妈看了试卷不但没有骂我，还来鼓励我：“不要灰心，妈妈相信你下次一定你能够考好！”

师：真羡慕你有一个能给你鼓励的妈妈！你们有什么不清楚的？能不能提出自己的建议？

生2：他没把结果说出来！

师：哇，太了不起了，听得很认真！（对生1）你能再说一遍吗？把结果说出来！

生1：有一次，我考试没考好，试卷不敢拿给妈妈看，后来我还是给妈妈看了，我心里非常害怕，可是妈妈看了试卷不但没有骂我，还来鼓励我：“不要灰心，妈妈相信你下次一定你能够考好！”在妈妈的鼓励下，我心里亮堂堂的，浑身充满了劲儿，成绩一次比一次好！

师（再次强调说话和听的要求）还有谁想说的？

生3：有一次，我上学时没听妈妈的话，少穿了一件衣服，上课时觉得全身都没有力气，妈妈知道后，来到学校抱着我上医院。妈妈摸着我滚烫的额头，眼泪夺框而出。通过这件事，我懂得了妈妈对我的爱是伟大的。我真想对妈妈说：（小声地）“妈妈，我爱你！”

师：你真幸福，有一个这么爱你的妈妈！孩子，大声说出来吧！这是对父母的感谢，也是对自己的承诺！

生3：（大声地）妈妈，我爱你！！

生4：有一次，我上学忘了带伞，放学后，雨下得很大，我就站在校门口等，这时，妈妈给我送伞来了。在回家的路上，妈妈一直把伞挪到我这边。回家后才发现，我没事，而妈妈却淋了个落汤鸡！我想对妈妈说：“妈妈，谢谢您！”

师：我想你妈妈听到这句话，肯定觉得特别欣慰，因为你长大了，懂事了！而且把话也说得特别完整！

生5：今年我过生日的时候，妈妈给我买了许多好吃的，有蛋糕，还有棒棒糖等，当她要给我买卤料的时候，我说不要买这么多了，可是妈妈说：“要，你不是邀了许多小朋友到我们家做客吗？”我从这件事可以看出妈妈对我的宽容的爱！

师：真羡慕你有这么好的妈妈！

……

（口语交际是一种双向互动的过程。在师生互动的“应答”中让学生口述父母关爱自己的事，适时导拨，“说的同学要说清楚完整，听的同学要认真倾听，如果有什么不清楚的可以询问”，培养学生认真倾听、提出疑问的应对交际能力。如果能够把师生之间的双向互动变为生生之间的多向互动，把更多的实践机会交给每一个学生，让更多的学生有机会说，能耐心倾听，目标的达成也更理想。）

四、总结提升，引导沟通实践。

师：这节课，我们收获很多，分享了许多同学父母爱的故事！（指着板书）特别是懂得了说要把话说清楚，完整;而听要认真，必要的时候还要询问对方！那么父母这么爱我们，作为孩子的我们应该怎么做呢？今天回去，请同学们做这些作业（多媒体出示），下课！

1、向父母讲述文中的故事，并与他们交流看法。

2、将这节课的收获写到日记中。

3、学会感恩，做几件事：

记住父母的生日，最喜欢的食物以及他们最高兴的时候。

做些力所能及的家务。

通过不同的形式向爸爸、妈妈表示自己的感激。

（评析：培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，语文和生活结合起来，因势利导，开发语文资源，真正做到学习语文的外延与生活外延相等。）

板书设计：

父母之爱

说　 清楚 完整

听   认真 询问