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标题: 小议练习题教学 [打印本页]
作者: xwnh 时间: 2008-4-27 07:18
标题: 小议练习题教学
天津市大港区太平村联校 邵明祥
随着基础教育课程改革实验的全面展开及推进，在实际的教学工作中，无论教师还是学生都在积极地探索，下面就人教版《义务教育课程标准实验教科书·教学（一年级上册）》中的三道练习题结合教学进行小议。
1．第37页第5题：
用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。
这道练习题是在学习了立体图形和平面图形的有关知识后安排的。目的是使学生进一步了解平面图形和立体图形的关系，使学生知道平面图形经常是某个立体图形的表面。教学时应尽量让学生借助表象进行推理，个别学生如果确实有困难可借助实物。此练习题中，第一、二、四行学生都很容易选出，难点是第三行，我认为第三行正是新教材中安排这道题的亮点。编写者在这里给学生留下了主动发展的空间，即：生活空间、学习空间、想象空间、创新空间。教材完全可以将第三行中的立体图形设置为第一行中的图形，然而这样就大大缩小了此题的难度，因为圆锥在前面的立体图形教学中没有涉及到，而练习题中却出现了。在实际教学中，我牢牢把握教材，有的学生选出了一个，有的学生选出了两个，全班33名学生只有一名学生全都选上了，我及时进行询问：“圆锥你怎样画圆？球又是怎样画圆？”（“把圆锥倒过来，球用硬纸板围上，用笔沿着硬纸板的外边缘画。”）并给予这名学生以鼓励，引导其他学生向这名学生学习，把学习数学和生活实践紧密结合起来，敢于想象，善于想象，收到了较好的教育效果。
2．第40页第3题：
每行中不同的是什么？
（注：该题的前两行图省略了）
我认为这是一道非常灵活的题目，它可以很好地调动学生进行想象、推理，并运用所学的分类知识加以解决。教学中可充分利用“询问法”，让学生说出自己的分类标准，根据学生的分类标准对学生的选择进行判断。如上图中，有的学生选正方体，根据是其他的三个图形都是平面图形，只有它是立体图形；有的学生选圆形，根据是其他三个图形都有角，圆形没有角。（一年级学生没学圆心角）另外，还有的学生选三角形，根据是只有它是由三条边围成的；还有的学生选正方形，根据是只有它是由四条边围成的。这里，我不想对学生的后两种答案作出评判，有待和其他教师共同探讨。因为，如果按照学生后两种说法，这道题就变得很复杂了。
3．第60页第5题：
（动物的排队图见教材，略）
□○□
这是一道体现统计思想的趣味题，练习时先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。然而在实际教学中同样也出现了不同的练习答案。其一：狗（9）只，兔（8）只，9 （>）8；其二：狗（6）只，兔（8）只，6 （<）8；其三：狗（2）只，兔（2）只，2 （＝）2；……鉴于这种情况，我提问：“你为什么这样填？说说理由，自己给自己判断一下。”这样，借助此题充分培养了学生的观察能力、判断能力和口头语言表达能力，并有效地对学生进行了统计思想的教育。如：其一，把所有的狗放在一起，所有的兔子放在一起，并进行9和8的比较；其二，把和图例一样颜色的狗放在一起，和图例一样颜色的兔子放在一起，并对6和8进行比较；其三，把和图例一模一样的狗、兔子分别放在一起，并对2和2进行比较，……儿童的想象力是非常丰富的，培养学生的想象力和创新意识是我们工作的目标，对于这道练习题还有许多值得研究的问题，因为图中关于统计的素材实在太丰富了，其中还有一只小狗背对着我们。该如何更好地把握教材？我诚心希望和其他教师商议探讨，以寻求最佳的教育方法。
综上所述，在实施新课改的教学活动中，“一刀切”教学是和不上时代节拍的。发展学生的个性，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力是时代的呼唤，也是素质教育提出的具体要求，我们要深钻教材，把握教法，以最新的理念指导教学，为培养世纪新人做出贡献。
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