学习心得：综合实践活动课程走进新时代

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10月25日，我有幸前往河南省郑州市，参加了中国高等教育学会教师教育分会综合实践活动学科第十一届学术年会暨教学展评研讨与培训会。正值十九大闭幕之际，也是《中小学综合实践活动课程指导纲要》颁布之时，此次研讨会的召开，标志着我们的综合实践活动课程进入到一个新的时代。

本次研讨和培训会，内容十分丰富。有专家讲座，公开课展示，说课展示，综合实践活动现场展示等。丰富的形式，精彩的表现，不断的冲击着我们的认知，使我们享受了一场视觉的盛宴。

中国教育科学研究院副研究员冯新瑞做《中小学综合实践活动课程指导纲要解读》专题报告。她指出了《指导纲要》的发布意义重大，很有必要，是全面落实党的教育方针的迫切需要，是全面深化考试评价改革的迫切需要，也是全面提高课程实施水平的迫切需要，它进一步加强和巩固了综合实践活动课程的地位和作用。《指导纲要》的主要变化有，更加细致，按学段进行了划分；更加丰富，增加了研学等内容，从一年级至高中三年级全面实施；强调了学校课程规划，增加了附件。纲要的主要内容，指出了综合实践活动应该以学校开发为主，阐述了与学科课程的区别，与校本课程的区别，特别强调了它是跨学科时间课程，要注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题；它是动态开放性课程，要从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的；设计与实施综合时间活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、提升。

公开课《掐丝软陶，我来学》，通过学生动手活动，学生不断发现问题，寻找策略解决问题，学会了查资料自主学习，学会了软泥泥塑的技法，学会了掐丝工艺的技法，动手能力得到了锻炼和提高，景泰蓝掐丝工艺在他们的心中扎根，会更加热爱我国传统文化。老师做到了“安全提示全面，指导细致到位，全面掌握学生活动情况”三方面。指导学生时，从细致入手，以问题为抓手，及时发现问题并进行适当点拨答疑解惑，在保证学生安全的前提下，鼓励学生大胆地去实践去创新。本课表现出来的在问题中变换角度进行实质性分析，正是综合实践所蕴含的又一种课程力量，而这种力量正是课程的魅力和生命力所在。

实施指导课《让班徽在综合实践中诞生》。它的教学过程分为六个部分：展示前阶段研究过程和阶段成果；小组间点评，指出不足并提出建议；教师点评，并提出修改意见；各小组讨论改进意见并修改方案；展示修改成果，师生点评并继续修改；小组合作，解决自己在班徽设计过程中出现的问题，通过制作和修改。通过动手动脑，通过小组互助，通过他人点评，进一步激发了学生的创造热情，培养了学生爱班荣校意识。

跨学科综合实践课《走进嵩山少林寺》选题指导课也给我们留下了深刻的印象。环节一，现场调查，观察老师给每组提供的明信片，说一说你想了解什么？引出课题。环节二，二级子课题生成。去嵩山少林寺，你最想了解什么？出示少林寺图片，学生说。出示活动任务：汇总小组问题，并记在《课题生成记录表》上。小组派代表说。环节三，确定研究方向。出示秘籍一，初中生课题筛选重要原则：是否值得研究？能不能研究？活动任务：根据秘籍一和你们的问题，筛选出一个你们认为可行性高的研究方向，记录在课题生成记录表上。环节四，课题确定。归纳秘籍二，初中生课题筛选主要方法：调整方法，一是缩小范围或内容，举例少林寺饮食，二是转化研究视角，举例历史渊源，三是扩展研究对象或内容，举例少林功夫真与假。陈述方式为：研究对象+研究内容+研究方法。活动任务：根据秘籍筛选、确定小组最终研究课题并完成课题生成记录表。环节五，方法指导。展示秘籍三，初中生课题常用方法：文献研究法、实验研究法、观察研究法、调查研究法等。播放四川双中实验学校《走进武侯祠》案例视频。环节六完成方案。完成小组活动方案，教师强调问题预设。

这次安排的公开课和说课较多，他们的共同特点有：第一，选题都是来源于学生的生活实际、社会实际，是学生自己的发现或疑惑，都是学生比较感兴趣的问题或话题，容易引发学生探究兴趣，充分发挥了学生的自主性，符合本学科的特点和要求。第二，教师处于引导地位，起到了组织和引导的作用。学生自己动手、自己策划、具体实施，以小组活动为组织形式，合作交流，共同完成任务。锻炼了学生搜集资料、整理资料、分析资料、运用资料的能力，培养了交流沟通能力，培养了严谨的学习和生活态度，提升了学生的综合素质，发展了学生地点核心素养。第三，评价形势多样。有现场评价、表格评价、学生互评、老师评价、网络互动评价等等，评价不是简单的好坏评价，而是侧重在学习态度、动手动脑能力、合作意识的评价上。第四，有很多活动需要有前期的知识铺垫，或者有老师介绍，或者有学生自己查阅资料，或者是进行前期的调查。只有进行充分的准备，才能保证活动的正常顺利开展。第五，活动目标非常的明确。设计过程精细，操作性强，善于激发学生的创作热情，使他们在活动的过程中遇到问题不断解决和创新。第六，教育信息化在活动中得到充分体现。活动过程中，教师拍摄学生作品直接传到屏幕上，和课件进行自由切换；远程的互动点评，如《微电影点评》活动课就做到了远程连线点评。《走进嵩山少林寺》一课还通过数字故事进行案例展示，生动形象，有利于实际操作。

本次研讨会还安排了河南省在综合实践活动方面做得好的学校进行了现场展示。一个个小展厅就是一个个大乐园，体现了以下几个特点：一是，学生很自信。无论是做介绍，还是制作，他们都是信心满满，大方得体。二是，学生非常专注。讲解的学生滔滔不绝，负责制作的学生非常投入，相互帮助，相互合作。三是，活动和创意都来源于孩子们的生活。有刻纸，衍纸制作，健康食品制作，皮影作品，串珠手工制作，环保袋的制作等等。四是，将信息技术引入到综合实践活动中。如刻纸作品，同学们运用电脑自己设计多层图案，打印后再刻纸，然后将多张图按层次，布置好进行装订，同时加入相应的灯光，通电以后形成美伦美幻的立体感觉。还有机器人编程和机器人演示，以及地图寻宝等。五是，作品的呈现方式丰富。有现场制作的，有用文集呈现的，如手抄报集，设计方案集，图案集等等。总之，现场感很强，现场布置精细合理，师生状态好，精神饱满。学生主动参与并亲身经历实践过程，实现了本课程主动实践和开放生成的理念。

这次培训学习，使我深刻体会到，我校的综合实践活动课程还有很多需要优化的地方，教师的业务素质急待提高，在今后的教学中，我们要努力做到四个突破：突破教学方式、突破课程结构、突破课程实施、突破课程评价。