《白鹅》教学反思

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苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生读、思、说相结合，实现了多元化的教学目标。在导入新课后，首先让学生初读课文，想想文中讲的是一只怎样的白鹅？让学生在初读中直接划出文章当中的原词。孩子们都能很快的抓住这些关键词，有些同学的回答是用到文章中一些比较有概括性的词汇，有些同学能更具体的说明。通过这些重点词汇，孩子们对作者笔下的白鹅也有了整体的感知。

引入环节做好铺垫后，我希望我的语文课能够突出语文的语言工具性。希望整个课堂是气氛轻松活跃的，不仅学生学的轻松，还能实现学生以读为本、读思与读写结合，充分调动学生学习的主体地位。

虽然在课下我做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了一些问题：

阅读教学应该怎么体现“读的过程”？在许多课堂上，我也看到教师费尽心思，变着花样让学生读。读本身没有错，而且阅读课就是应该读。但是，读什么，怎样读，却值得研究。在本节课中，我安排了不同的学生进行泛读，希望通过读让孩子们从作者的语言中感受到白鹅的高傲，感受到作者使用反语修辞凸显对白鹅的喜爱。虽然给孩子们明确了每次读的目的和要求，并且我希望孩子明白阅读的过程就是学习的过程。但是在阅读的环节中，读的主动权给了孩子们，但孩子们并未能够把书中的乐趣读出来，我缺少了行为示范作用。如果我能在最后给孩子做一个泛读，相信收到教育效果会更好。

如何安排课堂动笔？在第一课时的字词学习中，虽然已经让孩子们记忆了词形，词义，并且也布置了家庭作业。但是作者在描述白鹅的姿态、叫声、步调和吃相中，用到了不少四字词语，有些还是比较难写的，如果能够抽出一点时间让孩子在作业本上把这些词语抄写一遍，作为习作的积累，相信会让孩子们的记忆更加深刻。

本节课的知识点比较多，虽然在课上，讲解比较紧凑，但是下课时对本课所学内容有一个整体的回顾和总结，也是帮助孩子理清学习思路，加深记忆的好方法。但由于时间没把握好，造成了这个环节的遗漏。

通过这堂课，我体会到教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主体。