小学四年级下册PEP人教版英语说课稿

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小学四年级下册PEP人教版英语说课稿
Unit4 My home PartA
一、教学目标的预设：
　　1、教学内容及地位：
　　我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的Let's Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Let's sing也提到本节课，让学生提前熟悉歌曲。
　　2、学情分析：
　　本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
　　3、教学目标：
　　根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：
　　（1）知识目标：
　　能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
　　（2）能力目标：
　　能用简单的句子描述自己的家，如：“This is my home.……”
　　（3）情感目标：
　　初步培养学生对家的热爱。
　　教学重点：
　　听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家，如：“This is my home. ……”
　　教学难点：
　　正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
　　二、教学方法设计及依据：
　　1、教具、学具的准备
　　精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。
　　2、 教学方法的确立
　　英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。
　　因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。
　　在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
　　三、教学过程的设计：
　　整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
　　I 、Revision ，Warm-up（复习热身）：
　　1、师生闲谈：What's this in English? It's a ……
　　Where are they?They are in the zoo.
　　2、Sing:《 They are in the zoo》
　　《 Books and Pencils》
　　3、Revision:What's this in English?It;s a pencil/book/……
　　Where's the ……？（预计可能会出现的回答：It's in/on/under…… ）
　　设计意图 ：
　　闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是学生熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。预计课一开始学生就会投入课堂学习。
　　唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的　　-
　　导入作铺垫。

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设计意图：

　　让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输　　-

　　入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。

　　3、语言训练：Welcome to my home:

　　（1） Learn to say: Welcome to my home. （板书，揭题）

　　Look!This is my home.

　　You can see a bedroom,a livingroom

　　……

　　I like my home.

　　（2） Group work: Intrduce my home.

　　（3）汇报交流。

　　设计意图：

　　情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱。

　　在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流：This is my home，It's big. It's nice, I like my home.

　　IV、 Extension（扩展练习）：

　　（1）欣赏简短动画。

　　（2）听歌曲：My bedroom.

　　（3）课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。

　　设计意图：

　　小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画，可以训练学生的英语能力。

　　四、教学评价手段

　　小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：

　　1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。

　　2分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神。

　　3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。

　　五、教学效果预评估：

　　本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受；根据学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。

　　六、板书设计：

　　Unit 4 My Home

　　Living room

　　kitchen

　　bathroom

　　bedroom

　　study

　　I like my home.

　　以上是我结合四年级上册PEP英语第四单元A部分的教学设计，请各位专家和老师提出宝贵的意见。

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II 、Presentetion（新课呈现）：

　　这一环节主要是初步完成Let's learn的教学。

　　1、导入：用“Where's are they ?they're in the study”引出新单词 “study”。

　　2、教学studay一词。

　　（1）读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。

　　（2）判断：Is this a study?（课件依次出现图片和问题，进行判断，。）

　　3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。

　　设计意图：

　　首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。

　　语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。

　　用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合。

　　预计“Is this a ……？”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isn't.”进行回答。

　　III 、Practise（巩固操练）：

　　巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。

　　1、活动，操练单词：

　　（1） 听单词，说序号。

　　（2） 指单词（男女生）竞赛：Go to the living……

　　（3） 找Mickey：Where's Mickey?

　　（4） 分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答）。

　　设计意图：

　　单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。

　　在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。

　　“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。

　　2、Let's do（课本P46）

　　（1）看动作猜单词：

　　师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.

　　（2）跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/……

　　（3）根据音乐节奏边说边做课本P46的Let's do。