《小班区域活动案例反思》

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区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。是在相对宽松的活动氛围里，有效运用集体、分组和个别结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，能够满足不同幼儿发展的需要，促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱。本学期，我们班根据幼儿的年龄特点和实际情况，也增设了多个区域，幼儿对这些新增的区域特别感兴趣，每次都积极地参与其中。通过近三个月的实践，已经取得了一定的成效，但也发现了许多令人思考和探索的问题。

案例一：“老师，帮我挂起来好吗?”

这天下午，我们正在美工区开展棉签添画活动，一些幼儿把自己已经完成的作品拿过来，对我说：“老师，我画好了!”这时，我也及时给予肯定和鼓励：“哇!真漂亮，你真棒!”然后我就将整体画面效果好的作品挂在展示栏上。这时，刚刚完成自己作品的小辰(化名)满心欢喜地将自己的作品交给我，对我说：“老师，帮我挂起来好吗?”可是我一看整个画面被涂的乱七八糟，没有按要求添画，就没有展示出来。小辰看我不把他的作品挂起来，就嘟起了嘴巴，很不开心。看到他伤心的表情，我瞬间内疚了起来，想想有些地方还没有做到位。

反思：

虽然我不把小辰作品挂出来的本意是激发他把作品画的更美观，但也在一定程度上打击了他的积极性。幼儿的作品都是集合了他们自己的想法和努力后才完成的，如果自己的努力没有得到老师的肯定时，一定会让他们的心灵受到一定地伤害。不管幼儿的作品做的怎么样，我们都应该从行动上告诉幼儿老师看到了你的认真和努力，尊重每一个孩子的作品。在以后的区域活动中，如果觉得幼儿的作品不是很好时，我应该及时告诉他：“我们教室的展示栏太小，不能把全部小朋友的作品都挂出来，如果你能够专心的把作品画的更漂亮，我就把它挂出来，好吗?”相信这样就能做到既避免了幼儿忽视作品的美观度又鼓励了幼儿的积极性。

案例二：“拼图，也不难嘛!”

区域活动时，阳阳(化名)选择了益智区的拼图。拼图是这学期新增的内容，幼儿都很有兴趣也很有耐心。一开始，大家都安静的拼着自己手中的拼板，这时，我发现阳阳拿着拼板拼了半天也没有找到要放的合适的位置。过了一会儿，他渐渐烦躁起来，面对自己手里的拼板有点失去耐心，这时他抬起了头，正好看到了我：“老师，你能帮我拼一下吗?”“阳阳，老师不能帮你拼，”我走过去坐在他身边“你按照老师告诉你的方法：先把拼图底板外面一圈的图案拼好，剩下一个就是最中间的了。我相信你一定可以做到，你再试试看好吗?”听了我的话后，阳阳又低头拼了起来。在我的适时引导下，不一会儿，阳阳终于把拼图完成了，从他开心的笑脸中可以看出他对自己动手完成拼图很有成就感。

反思：

拼图活动需要很大的耐心，阳阳能够坚持到最后，这已经是成功的了。阳阳平时做事缺乏耐心和自信，遇到困难也会习惯性的求助别人。在阳阳拼不起来，对自己没有信心时，如果我不在身边，没有给予耐心的指导和鼓励，他很可能就选择了放弃。通过这个案例，让我深深的知道：教师在区域活动时一定要以观察者的身份随时关注幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，进行及时的交往回应，并采取恰当的方式给予幼儿适当的帮助或提出有效的建议，以此来增强幼儿参与活动的积极性和主动性，促进幼儿的发展。

案例三：“老师，我要看书!”

一天下午，区域活动即将开始。我正给幼儿分配区域活动的项目：“今天我们的区域活动有娃娃家、表演区、建构区、阅读区……”时，豆豆(化名)忽然高声喊起来：“我要看书!我要看书!”我的话被打断，我有点生气。当我朝他看过去时，又发现他眼睛并不是看着我这边，而是看着阅读区，我更加气愤。想到在平时的活动中他都不怎么遵守纪律，我便一下提高了音量说：“豆豆，你今天不要去阅读区看书了!”豆豆听了我的话连忙看着我，瞪大了眼睛，看我没有缓和的迹象，就哼的一声转过了身，不再讲话。一直到区域活动结束，他也一直坐在那不参与到活动当中。

反思：

在区域活动中，虽然我们一直强调要尊重幼儿的主体性和自主性，但在实际操作中，并没有真正做到这一点。我们常常会不自觉的把自己的身份定位在管理者、制约者，而不是支持者、合作者、引导者，忽略了幼儿才是活动的主体。豆豆在高喊“我要看书”时，完全是他发自内心的想法和愿望，是希望老师分配他去看书，根本忘了老师平时要求的纪律。可是我的做法无情的打击了他对活动的主动性和积极性。当豆豆提出“我要看书”时，我应该耐心地询问：“你为什么想玩这个游戏呢?”耐心地倾听，理解他的想法和感受，再趁机引导他遵守课堂纪律：“如果你能等老师说完话再表达你的想法，那你就更棒了!”只有让幼儿真正成为区域活动的主人，才能最大限度地激发幼儿的学习热情，发挥其真正的潜能。

当然，在平时在实践中，也还有其他通过案例而引起我思考的问题，如：在区域活动时应考虑到个体差异，只要幼儿在原有基础上有所进步，就是成功的，不能一概而论;对材料的投放要有计划、有目的，不能把材料一下子都投放进去，应从易到难，不断更新，才能保持幼儿的新鲜感，吸引其主动参与活动的兴趣;有些活动规则需要在活动前就提出，让幼儿遵守，而有些活动规则就可以让幼儿在讨论和反思中逐渐建立起来等等。

为了更好的发挥区域活动的实效性，促进幼儿的全面发展。在今后的区域活动中，我们还需要不断地实践——反思——再实践——再反思，只有进行不断深入的实践、反思和改进，才能积累好的经验并加以运用，才能让区域活动更富有生命力，让每一个幼儿都在不同程度上有所发展。