观摩课《怀念母亲》教学设计及反思

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【文本解读】

  《怀念母亲》是六年级上册第六课，本单元的主题——祖国在我心中，通过对本单元的学习，激发学生热爱祖国的思想感情。本课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲，一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇 高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
  课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，字里行间充分流露了作者的真情实感。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表达情意方面的作用。
【教学目标】

1、正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【教学过程】

（一）谈话导入课题

同学们还记得《小苗与大树的对话》、《自己的花是让别人看的》这两篇课文吗？这两篇课文是谁写的呢？（季羡林）是的，就是咱们的季羡林爷爷，那老师来考考大家，你对季羡林爷爷了解多少呢？

▲反馈：在2006年被评为十大感动中国人物之一；被奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”；精通9国语言，被称为语言大师……

同学们了解的可真多，请看大屏幕，老师再给大家补充一些资料，出示PPT资料：

季羡林（1911-2009），山东聊城市临清人，国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。他的散文更是当代散文中的瑰宝，是我们学做人、学作文的经典教材。

今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。让我们再读课题，读出“怀念”的情感。

（二）初读课文，整体感知

1.老师给大家几分钟时间，请大家大声的自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。读书声渐渐的小了，老师在大屏幕上分别列出了两组不同的词语，谁愿意来读一读？

真挚   凄凉   孤寂  爱慕   薄暗   弃养  沮丧  奔丧

食不下咽 寝不安席 终天之恨 怅望归天 频来入梦 心潮澎湃 可见一斑  思潮起伏

2.反馈指导读  抽学生读，指导易读错生字，最后齐读( 薄暗bó )同学们再仔细观察看看有什么新发现？

A 三组多音字：丧  奔丧sāng     咽    yān 咽炎          夹 jiā  夹击

沮丧 sàng          yàn咽气              jiá  皮夹

yè 哽咽               gā 夹肢窝  

B食不下咽 寝不安席 终天之恨 怅望归天 都是形容非常悲伤的词语

这些词语的意思我们都要知道，字不离词，词不离句，句不离段，待会我们再一起在具体的句子中理解它们。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？作者对母亲有着怎样的感情？请同学们快速阅读课文，找出相关句子。

▲反馈:老师看大家都读的非常认真，现在请同学来说说看。并不是平常意义的，具有双重含义：一个亲生母亲、一个祖国母亲，作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

（三）品读怀念“生身母亲”

1.从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲怀有崇高的敬意和真挚的爱慕？用横线划出你找的句子。

▲反馈: 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

“食不下咽、寝不安席”是什么意思？——吃不下饭，睡不好觉。用一个词就是？——寝食不安 寝食难安 。联系上下文想想作者为什么会“寝食不安”呢？

▲反馈: 因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，感到很伤心、难过、内疚；母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。（什么是弃养？——婉辞，指父母死亡，子女再也不能在奉养他了。）

（出示补充资料一：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。）——这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起再读这句话。

2.联系上下文理解：“我的愿望（随母亲于地下），“终天之恨”，那么真正让作者遗憾和痛恨的是什么（无法尽孝，心存自责，愧疚之情）请同学们读完资料再告诉老师。

（出示补充资料二，季羡林《赋得永久的悔》：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

出示补充资料三：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……）

作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。

3.你能不能把这长长的一段文字读成一个字？

▲反馈: 可以是“悔”，可以是“痛”，也可以是“恨”。

让我们再带着这种感受一起来读读这段话。

（四）研读思念“祖国母亲”

我们感受了季老先生对生身母亲浓浓的思念和愧疚，接下来请同学找出对祖国母亲崇高的敬意和爱意的句子。

▲反馈: A 1.“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。）

为什么祖国母亲频来入梦？说说你的理解和体会。

▲反馈:作者是第一次离开故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

B 1. 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

▲反馈:因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。

2.从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的、令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

有感情地朗读。

C “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”（怅望灰天：惆怅（伤感、失意）地望着天空。）

1.母亲的面影为什么是“幻出”的？

▲反馈:由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子。


（五）听音乐读诗歌，升华情感

同学们，从字里行间我们感受到季老先生对两位母亲浓浓的思念、怀念之情，在作者心目中是如此的伟大，地位是如此重要。其实还有许许多多海外游子，他们虽然常年飘泊在外，可他们始终没有忘记自己的祖国，自己是一个中国人。1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,请欣赏《我的中国心》。

（六）板书设计（略）

教学反思

语文就是教学生学习语言和文字，让学生从文章中体味语言文字的魅力，感悟语言和文字的奥妙，像春风化雨，润物无声，达到真、纯、实、活的语言和文字教学境界。在教学《怀念母亲》这一篇课文时，让学生亲身体会学习语言文字的乐趣。

一、从题目入手，抓住文章主干
  齐读课题，抓住“母亲”一词，“这里的母亲指的是谁？”一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。同时两位母亲在作者生命中是同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。
  二、重点突破地读。

重点品味感受深刻的三句话，体会作者的爱国心、思国情；思乡情、爱国情。这种反复地读，符合学生阅读的心理过程，使原来觉得乏味、枯燥的阅读教学变得乐趣横生。在愉快教学中，学生情绪欢乐，思维敏捷，语言顺畅，能最大限度地调动学习语言的积极性，从而更好地丰富知识，发展语言，开发智力。

三、以读促讲，体会作者的思想感情

在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。