《荷叶圆圆》教学反思

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《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我利用课前古诗背诵比赛和教学媒体的运用学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说一说图片是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。继而引导学生用“**的，**的”形容一件事物，学生们都很欢喜。

在识字教学中不能忽视的是一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词:小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

在本课的第二课时教学中，我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。直播课的评论区充满了学生感情的朗读声。在读的过程中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

受到直播课堂渠道的限制，只能通过连麦和学生互动。我便鼓励学生在大家面前通过自己的语气让他们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣。

在课文内容讲解完以后，通过两幅图片，一张是小蚂蚁在荷叶上，一张是小宝宝的头上盖了一片荷叶。让学生模仿课文中的句式“**说，荷叶是我的**”，学生们的小脑袋想出了好多新奇的答案：小蚂蚁说，荷叶是我的运动场；小蚂蚁说，荷叶是我的阳台；小宝宝说，荷叶是我的遮阳帽……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，因为直播课堂的原因，不能看到所有人的状态，一直都是那几名同学回答问题。还有，应再多给学生创造想象的空间。。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。