读书总结：幼儿园语言教育活动指导

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我国教育部颁布的纲要，强调儿童语言运用能力的培养，重视学前儿童早期阅读能力的培养，重视支持性语言教育环境的创设。在纲要中，我们可以看到幼儿园语言教育的目标有：乐于与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听图书，看读书能听懂和会说普通话。

我们教师在工作中需要注意，尽量创造自由宽松的语言交往环境，支持幼儿表达自己的愿望与想法。养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。鼓励儿童表达自己的想法，尝试描述。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，感受语言的优美。培养幼儿对生活中常见文字符号和标记的兴趣。掌握普通话。

幼儿园的语言教育中的文学活动，可以分为故事、诗歌和散文、谈话活动、讲述活动、听说游戏、早期阅读等模块。每个模块都有不同的组织方式。

一、故事

1.学习作品（不要在第一次作品教学时过多的重复讲述作品。不要强调让幼儿机械记忆背诵故事内容。用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节，人物形象和主题倾向。）

2.理解体验作品

3.迁移作品经验（迁移作品经验的活动，往往是围绕作品重点开展的可操作性或有趣味性的游戏活动）

4.创造性想象和语言表述

二、诗歌和散文

1.准备状态

2.讨论与示范

3.想象与仿编

4.串联和总结

三、谈话活动

1.创设谈话情景，引入谈话话题

2.幼儿围绕中心话题交谈

3.教师引导幼儿拓展谈话范围

四、听说游戏

1.创设游戏环境

2.交代游戏规则

3.教师引导幼儿参与游戏

4.幼儿自主游戏

五、讲述活动

1.感知理解，讲述对象

2.运用已有的讲述经验

3.引入新的讲述经验

4.巩固迁移新的讲述经验

六、早期阅读

1.幼儿自己阅读

2.教师与幼儿共同阅读

3.围绕阅读重点开展活动

4.归纳阅读内容

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二七一幼/郭玉红