九年级组线上教学总结 个性作业抓落实 交流反馈提成绩

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九年级作为毕业班，是学生形成独特学习方法的重要阶段，更是升学的关键期。在这个时间点，如何在线上教学中激发学生的学习潜能是我们目前所面临的迫切问题。在教学中如果要提高课堂效率，而且要使每个学生取得理想的成绩，那么就需要去激发学生学习的兴趣，而满足不同基础学生的学习需求，使不同基础的同学都能在学习上获得快乐，有成就感，分层作业就显得尤其重要。

1、因人而异 制定策略  

首先，根据学生的学习成绩和个人能力将学生划分为三个水平线A、B、C。利用智慧课堂布置分层作业，智慧课堂可以对每个学生的答题情况进行精准化的分析；其次，布置分层作业时，对班级内B水平线上物理学科水平适中的学生，我将对其设置的作业作为标准；对班里物理基础知识不够好的C水平线上的学生，要加强学生基础知识的学习，这样就可以在对中等生布置的作业基础上稍微降低题量，注重基础知识的把握；而对班级内的A水平线上的学生，采取稍微增加一些难度稍大的题目；这样，对不同水平线上的学生都能够起到一定积极的作用，尤其对于物理水平比较差的同学，不至于对物理彻底失去兴趣，而通过在学习中做题中获得的成就感进一步提高学生对于物理学习的兴趣和动力，最终使C水平线上的学生逐步突破及格，建立对自己的信心，而BA水平线上的学生能始终保持良好的成绩。

2、目标分层 精准拔高

对于毕业班的学生，每一分都是至关重要的，所以精准拔高不能怠慢，进行精准拔高前，对学生进行一次小型测试，通过试卷反馈，了解每一位目标生的薄弱知识点和需要拓展延伸的知识点，进行有针对性的线下一对一辅导，直至掌握并灵活运用。

通过分层作业，每一位学生都能认真对待自己的作业，作业分析反馈情况良好，课堂上针对不同的问题提问不同水平线上的学生，学生参与课堂的积极性越来越高。

3、交流反馈 共同提升

每一次的作业，都力求对标中招，能够把线上教学走向新高度，针对每一次的作业，做到全批全改，不仅及时了解学生的掌握情况，再次设置不同类型的作业，还能对学生进行线下一对一的辅导，查漏补缺，最重要的是，通过教师对作业的全批全改，让学生感受到教师对作业的重视度，在潜移默化中增强学生对作业的重视。因此，保证C水平线上的学生掌握基础知识和基本技能，并向B水平发展，B水平线上的学生能对知识进行灵活的运用，并逐步达到A水平，A水平线上的学生能始终保持良好的成绩。

当学生的基础问题在逐渐减少，基础掌握的越好越好，那么学生学习的积极性也就越来越高。我们共同努力，克服困难，扎实基础，满怀信心，问鼎中考。