新苏教版小学五年级下册科学第四单元第1课《日益减少的矿物资源》教案教学设计

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
日益减少的矿物资源

教学目标：
1.知道保护矿物资源的重要性。
2.明白矿物资源随着人类的开采和利用正在逐减减少。
3.理解保护矿物资料的重要性。
教学重点：
认识到矿物资源正在日益减少。
教学难点：
调查家庭，学校的资源消费情况。
教学准备
教师准备：教学挂图（文本插图）、影象资料、笔、纸……。
教学课时：1节
教学过程：
（一）复习巩固导入：
1.师述：通过两节课的观察研究，我们认识了很多的矿物。
2.提出问题：举例说明矿物岩石在生活中有哪些应用？
3.先分小组交流，再全班师生共同交流。
4.教师归纳学生发言，并对学生进行热爱大自然的教育。

（二）认识矿物开采，了解矿物资源的紧缺。
1.讨论题：矿物是怎样被开采出来的？
2.分组讨论，教师参与（师生互动研讨）。
3.教师介绍矿物的开采过程（学生补充）。
4.继续讨论：如果矿物资源开采用完，将给我们的生活造成什么样的影响？
5.学生讨论，汇报，教师归纳小结。
6.分组讨论：我们能为保护矿物资源做些什么？（学生相互交流意见，教师巡视倾听）
7.教师归纳小结。

（三）拓展延伸：
1.继续查阅有关矿物岩石的科普资料。
2.将有关“矿物岩石”标本的知识和教师，家长及同学课后交流。　　

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
第四单元  岩石与矿物
3.日益减少的矿物资源

教学目标：
过程与方法：
*能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。
能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。
知识与技能：
*知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。
知道矿物资源是有限的，不可再生的。
情感、态度与价值观
*意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。
愿意为减少资源浪费做出贡献。
学习成果：预计学生能够：
能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。
知道矿物资源是有限的，不可再生的。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道矿物资源是有限的，不可再生的，也不能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。
层次2： 知道矿物资源是有限的，不可再生的，也不能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。
层次3： 知道矿物资源是有限的，不可再生的，也能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。
探究能力：
层次1：不能转换角度思考问题，不能调查身边的资源使用情况。
层次2：能转换角度思考问题，不能调查身边的资源使用情况。
层次3：能转换角度思考问题，也能调查身边的资源使用情况。
课时安排：1课时
教学过程

教  学  设  计        教 学 效 果
一、集中话题
1. 回忆前面几课中接触过哪些矿物。
2. 这些矿物有什么用？

二、探索和调查
1.然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。
2.出示中国现在矿物资源的情况。
3.当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？
4.讲解可再生资源和不可再生资源。
5.为了保护资源，我们作为小学生可
以做到什么呢？
6.讨论、交流。
7.如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？
8.讨论、交流。
9.如果你是南京市的市长，你可以为保护资源做什么呢？
10.讨论、交流。
11.如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做什么呢？
12.讨论、交流。

三、回顾和解释
调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。       

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
第四单元 岩石和矿物
3.日益减少的矿物资源

教学目标：
过程与方法：
●能够调查和了解岩石和矿物与我们生活的关系。
●能够查阅新型能源的有关资料。
科学知识：
●知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响。
●理解保护岩石和矿物的重要性。
情感、态度与价值观：
意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，我们应该保护好陆地物质，开发新资源。
教学准备：
教师准备：玻璃珠、硬币等代表各种矿物的小物件，岩石、矿物形成和开发的有关资料。
学生准备：收集有关岩石、矿物和人类关系的资料。
教学过程：
活动一：游戏引入
1.找宝活动。教师讲述：今天，我们进行一个找宝藏的游戏，比一比谁找到的宝藏多。
2.学生找宝藏。
3.游戏结束，学生交流找宝活动过程中的感受和体会。
4.教师讲述：我们的矿物资源就像这些小物件一样是十分有限的，越找就越少，越找就越难找，最后甚至到找不到，所以我们说矿物资源是会随着人类的开发日益减少的。
活动二、介绍有关资料
1.学生小组内介绍所收集到的有关矿物资源的资料。
2.学生全班汇报交流情况。
3.教师对学生所介绍的知识的不足之处进行补充，介绍新能源。
活动三、拓展活动
1.学生说一说自己的学习体会；
2.布置课后作业：
（1）利用各种形式表达自己的学习体会、收获。
（2）“我们能为保护矿物资源做些什么？”活动方案设计。

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
第四单元 岩石与矿物
3.日益减少的矿物资源

教学资源开发
工业革命推动人类社会的发展，人们的生活水平不断提高。但随着人类的不断开采开发，一些矿产资源已面临着枯竭。本课是在了解岩石、矿物的性质和用途的基础上，从资源枯竭的角度来认识岩石、矿物与我们的关系，使学生认识到科学在不断发展的同时，也给人类带来了一些负面的影响，认识到科学技术的双刃剑作用。教材分为两个部分：
第一部分：介绍人类对岩石和矿物的开采活动，导致矿物资源的日益枯竭。首先出示一组图片让学生认识到矿产资源正在不断的开采，并真实地出示了开采后留下的一片废墟，让人感到心酸。接着教材中又提供了部分矿物资源的枯竭时间表（铁矿 21世纪中叶 银、锌、汞、铅、硫 20-30年），使学生认识到：矿物资源在不断地减少，是不可再生资源，今天多用一点，多开采一些，就减少一些，我们的子孙也就少用一些，从“二、三十年”中感到一种危机感，引起思想上的震憾，如果我们再不节约使用，若干年后，我们的子孙将生活在一个什么样的世界里。
第二部分：学生的角度出发，提出：作为学生，我们能为矿物资源的保护做些什么呢？引发学生的深思，把课堂延伸到课外。
本课的教学目标如下：
过程与方法
●能够调查和了解岩石和矿物与我们的关系；
●能够查阅并搜集有关新型能源的资料。
知识与技能
●知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响；
●理解保护岩石和矿物的重要性。
情感、态度与价值观
●意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，我们应该合理使用矿物资源，开发新能源。
教学准备：
1.教师准备：岩石矿物的开采图片、部分资源枯竭时间表、风能、生物能、潮汐发电、太阳能、地热等新能源的图片。
2.学生准备：搜集有关新型能源的图片资料。
教学过程设计
一、联系生活实际，谈谈岩石与矿物的用途
1.讲述：前一段时间，我们已经学习了岩石的特征，还学习了矿物的性质，人们掌握了它们的特点，便在生活中加以运用。
请同学们联系生活想一想，岩石与矿物有哪些作用呢？
2.学生联系生活谈谈岩石与矿物的作用。
【评析】建构主义认为：学生在入学之前并不是一张白纸，而是带着他自己的生活经验和对一些问题的直接的看法。科学课上，就是要充分调动学生的已知经验，并将科学课上所教学的内容和学生的已知经验融合在一起，真正地形成学生自己的东西。学生在生活中会接触到许多有关岩石与矿物用途方面的知识，把生活中的一些现象带到科学课中来，这叫从生活中来，或叫做“源于生活”，然后通过一系列的讨论、实验，把这些现象加以解释，再将所学到的运用到生活中，提高人们的生活质量，这叫到生活中去，又叫做“高于生活”，科学课就是“从生活中来，又到生活中去”。
二、介绍岩石、矿物的开采，引发学生认识到有些矿物资源面临枯竭
1.提问：既然岩石与矿物有这么多的用途，那它们是怎么被开采出来的呢？
引导学生从铁矿石的开采谈谈矿物的开采方式，教师出示一些图片，再补充一些矿物的开采方式，如淘金。
2.做模拟开采活动
（1）教师介绍：硬币代表要开采的矿物资源，这些矿物资源现在分布在教室的各个角落，给你们两分钟时间，看谁开采的矿物资源多，时间由老师把握。开采时要注意安全。
【说明】课前将40枚硬币藏到教室各个角落，其中一部分硬币藏到学生不容易发现的地方。
（2）学生分组活动、汇报、教师记录。
（3）教师讲述：如果再给你们两分钟的时间，还能采到这么多矿物吗？
（4）学生继续分组活动、汇报。
（5）讲述：我们一起来看一看，被你们开采过的地方是什么样的？
（6）学生观察后发表意见。
【评析】 新鲜事物对学生来说永远充满着吸引力，而开采活动既带有“玩”的色彩，又与所要学习的科学内容有关系，利用硬币代表矿产资源，既方便操作，又能悟出其中的科学道理，在有效的时间内，让学生从中发现矿产资源的枯竭以及对周围环境的破坏。精心创设情景，给学生留下刻骨铭心的体验，从而引发学生对环境的深切关注。
3.讲述：我们的体验活动与人类的开采活动基本是一样的，都是为了得到更多的矿物资源，但开采的越多，环境被破坏得越严重，这说明保护环境仍然是一项艰巨的任务。
4.提问：第一次开采与第二次开采比较，有什么变化？
5.学生汇报。
6.提问：如果我们一直不停地开采下去，最后的结果会怎么样呢？
7.学生汇报。
8.出示部分矿物资源枯竭时间表，引导学生进一步的思索：你看到了什么？又想到了什么？
9.讲述：矿物资源正在一天天地减少，如果有一天，这些资源用完了，将会给我们的生活造成什么样的影响呢？
10.学生讨论后汇报。
【评析】 从开采矿物的图片，到模拟体验活动，再到一组严峻的数据，引起学生心灵上的震撼，这种震憾是由表及里，由现象到本质，逐步深入，最后达到触及灵魂的。整个认知过程，知识与情感达到同步发展。
三、学生交流搜集的资料，提出保护资源的措施
1.提问：我们该怎样解决人类需要与矿物资源不足的矛盾呢？
2.学生分组讨论，汇报交流。
（1）合理使用，减慢开采的速度；
（2）不断开发新资源。
3.学生汇报自己课前收集的资料，提出保护资源的措施。
【评析】 《科学课程标准》要求学生能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。同时在《基础教育课程改革纲要（试行）》具体目标中明确要求培养学生搜集信息和处理信息的能力。
四、拓展延伸
调查家庭一次性用铝箔、奶瓶盖、易拉罐的情况。估算一下，你们家、你们班、你们学校以及一个城市每年需要用掉多少这些资源。
  
教学片断赏析
1.“矿物资源枯竭给我们带来的影响”教学片断
师：我们一起来看“矿物资源枯竭时间表”。
生：（观察）。
师：我们已经知道了矿物资源有很多用途，可以制作许许多多生活当中的必须品，但是，从我们所了解的数据来看，矿物资源正在一天天地减少，如果有一天，这些资源用完了，将会给我们的生活造成什么样的影响呢？
生：大部分的工厂将会停止生产。
师：工厂停产后，那些工人怎么办？
生：工人就要下岗回家了。
师：大家都下岗了，会给他们的生活带来什么样的影响？
生：他们没有了工资，或者钱越来越少的话，生活就会越来越困难。
师：能有多大困难？
生：买不起东西、吃不上饭、孩子上不起学等。
【片段评析】 我们在发展科学技术的同时，由于盲目地追求生产量、追求利益，所以在大力提倡经济利益的基础上，破坏了环境，破坏了我们的生活。在“美”与“恶”的面前，人类最终饱受着“恶”的侵蚀，得到了应有的惩罚。为了不让这种“恶”的势力继续蔓延，我们必须教育学生，用自己的行动与智慧，还人类一个美好的家园。
2.“讨论保护矿物资源”教学片断
师：对，现在国家也已注意到这个问题，并做出各种努力，以保护岩石和矿物资源。那么作为我们少先队员应该为矿产资源的保护做些什么呢？让我们以小组为单位行动起来吧!现在我们就成立“行动小组”，请各小组讨论制定你们小组的行动计划。
哪组先来汇报？
生：我们小组准备写一份倡议书投在新蕾广播里，告诉大家矿物资源是有限的，一旦能源枯竭，后果不堪设想，全社会应重视这个问题，保护岩石和矿物资源。
生：我们小组准备告诉每个同学的爸爸妈妈，我们应尽量应用太阳能，以减少矿物资源的消耗。
生：我们准备画几幅宣传画贴在墙上，或放在行人的自行车篓里，（生笑）让全社会都来重视这个问题。
生：我们还准备利用学校的校园网、电视、新蕾报进行宣传。
生：我们要对市长讲，让他不要再让他们这样无限制地开采下去。
师：我市还有个矿产资源局，你们还可以直接写信给局长，让他重视这个问题。
师：大家的想法很好。老师希望你们说到做到，能把你们说的落实到行动上。过一阶段我们再来交流一下，看一看哪一小组做得最好。
【片断评析】当今社会，环境问题越来越受到重视，人们的环境保护意识已是每个公民的基本素质之一。“环境保护应从娃娃抓起”，对孩子我们除了晓之以理，动之以情之外，最重要的是“导之以行”。让他们以小组为单位制定行动计划，就是要提高他们的责任意识，让他们意识到环境保护人人有责，要从自身做起，从点滴做起，并以自己力所能及的行为去影响周围的人。
　　　　　　　　　　

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册课堂实录
第四单元 岩石与矿物
4.日益减少的矿物资源

本课是苏教版小学《科学》四年级下册“岩石与矿物”单元中的第4课。教材的设计意图是通过组织学生了解部分岩石和矿物在造福人类的同时也在一天天减少，以及讨论保护岩石和矿物的措施，并与人类已有的措施相对照，达到让学生知道保护岩石和矿物资源的重要性，以实现课程标准中制定的意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性的目的。本课之前，学生已经了解了一些岩石与矿物，并知道它们对人类生活和生产的重要性。学生学习本课，将会增强他们的环保意识，为他们将来学习环保类的课文和从小建立环保意识打下基础。
根据学生的年龄特点和实际情况，我们对教学准备和教学内容作如下调整：
1.在教学中，由于本课的内容离学生生活比较远，教材虽为学生提供了一些信息，但由于篇幅所限，信息量小，适应不了时代的要求和学生的需要。为了让每个学生都能体验到科学学习的乐趣，本课将以培养学生搜集资料能力为重点，让学生在网络的平台上展开开放式的研究学习。
2. 学校从三年级就开设了电脑课，大多数学生已经具备了电脑操作的基本能力，并初步具备利用因特网搜集信息的能力，所以我们特意将教学放到电脑室进行，以方便学生上网搜集自己需要的资料。
3. 我们在课的起始阶段将增加关于资源争夺的战争CAI，以使学生在情感上产生强烈的共鸣。
4.将教学内容延伸到课外，让学生将自己的研究成果用手抄报的形式展示在学校的橱窗里，在校园内创造一种保护矿产资源的氛围。这一过程中渗透着“科学探究”目标和情感、态度与价值观目标。
根据相关的调整和课程标准的要求，我们制定以下教学目标：
过程与方法
● 能根据研究主题通过计算机上网搜集自己需要的科学资料；
● 能在自己搜集信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释；
● 能用手抄报的形式，展示自己的研究成果，并在校园内进行宣传。
知识与技能
● 了解日益减少的矿物资源，知道一些稀有矿产；
● 知道矿物资源是有限的，必须有节制地开采，以保护岩石和矿物资源；
● 知道一些保护矿物的方法。
情感、态度与价值观
● 意识到科技对人类发展的消极影响，并能想办法克服；
● 知道保护矿物资源的重要性，从小树立保护环境的意识。
教学过程设计
一、 设置问题情境，激发学习动机
1. 学生回忆上节课学的内容，说说自己知道的矿物资源以及它们的用途。
【评析】学生已经在前面的学习中了解了许多有关矿物的知识，本环节强调以学生为中心，关注学生的已有经验，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。
2. 播放CAI，中东国家关于石油争夺的战争片段。
【说明】这一过程的设计是为了让学生更深刻地了解自然资源的有限，使现实与他们心中的想法产生强烈的反差。
3. 提问： 看了这些片段，大家有什么问题？
4. 学生提出自己的问题，并发送到“教学论坛”上。
二、 网上学习，自主探究
1.指导和帮助学生整理、选择“教学论坛”上的问题： 你们最想了解哪些问题？学生在论坛上浏览、选择问题。
【评析】学生提出的问题有一部分是在教室里没有条件探究的，所以教师必须帮助学生选择适合在课堂上探究的问题，以便他们能在课内解决问题的归类。
2.教师讲清活动要求： 大家根据自己想探究的问题，上网查找需要的资料，并把自己对问题的解释用“回复”的形式发到论坛上。
3. 学生针对问题通过因特网搜索、寻找有关信息和需要的资料。
【说明】教师首先要在课前了解学生对于网络运用的熟练情况，可以让电脑老师在课前对学生提供指导，并进一步练习。
4. 教师巡回指导，帮助和提醒学生将自己查找的资料及时地反馈到论坛上。
【评析】教师的指导作用是必要的，学生学习方式的改变离不开教师的指导。
三、 网上交流，拓展延伸
1.教师查看论坛，对各种问题也发表自己的看法。
【评析】教师作为学生学习的伙伴和协作者参与到学习中，这是必要的，他们可以以自己的看法影响一些看法出现偏差的学生。
2. 组织学生在网上进行资料整理，并分析和交流： 在论坛上将自己和别人对问题的解释进行补充，发表自己的见解。
四、 体验过程，延伸课外
1. 学生回顾学习过程，交流对今天学习的感受。
【评析】学生对自己学习过程的反思，有助于他们进一步改进和调整自己的学习方式和习惯。
2. 教师评价学生的学习过程，激发学生课外活动的兴趣。
3.学生讨论课外用何种方式向别人宣传研究成果。
4. 学生课后开展宣传活动。
【说明】教师要为学生提供展示的场地，以便跟踪了解学生的活动情况。
教学片断赏析
“交流收获和感受”教学片断
师： 同学们刚才在论坛上进行了讨论和交流，搜集到的许多信息和观点都非常好。现在请同学们回顾一下我们这节课的学习，你有什么收获和感受？
【说明】学生可以在此环节整理自己在活动中的思维和收获，回顾自己的学习方式，把感性认识上升到理性认识。
生： 通过这节课的学习，我知道了许多稀有的矿产。如： 铜、金、钴、铌、钽等。
生： 我还知道这些矿产资源越用越少。
生： 石油我们只能再用40年到50年，银、锌、汞、铅、硫等只能使用20年到30年，用完了就没有了。
生： 我还知道一种稀有矿产，它叫稀土金属。稀土金属又称稀土元素，在我国的蕴藏量非常丰富。
生： 要保护这些稀有矿产除了放慢开采进程以外，我还知道可以采用整体规划、制定技术法规等办法。
……
师： 同学们通过上网了解到许多知识，老师真佩服你们。那么，你们能不能说说在这节课的学习中有哪些感受？
生： 我觉得网上的资料真多啊！
生： 上网可以知道好多我们原来不知道的知识。
生： 网上的知识真丰富！只要我们想知道的都可以找到。
生： 我希望以后我们能多来电脑教室上几次课。
生： 我觉得保护矿产资源要赶快行动起来，从现在做起。
生： 如果现在不保护的话，用完了这些矿产资源，以后人类就没有矿产可用了。
师： 是啊，保护矿产资源刻不容缓。你们能明白这一点，说明你们刚才的学习很认真，并且有了收获，老师非常高兴。但是明白这一点的，现在只有我们在座的同学，我们怎样做才能让更多的人知道呢？
（学生进行热烈讨论）
生： 把我们知道的告诉我们身边的人，让他们再去告诉其他的人。
生： 我们把今天找到的资料编成故事讲给别的同学听。
生： 我们在一张大纸上写上“保护矿产资源，人人有责”，然后贴到校园中。
师： 你们的想法很好，但是你们的做法有两个缺点。第一，知道的人还是很少；第二，如果别人不相信你们说的怎么办？
生： 我们可以在大纸上写上“保护矿产资源，人人有责”后，再把为什么要保护矿产资源的原因写上去。
生： 对，还可把一些矿产资源只剩下多少写上去。
生： 我们可以到红领巾广播电视台去广播一下。
生： 写信给镇长，让他进行宣传，知道的人不就会更多了吗？
师： 同学们办法可真多！这样，我们就用手抄报的形式进行宣传，怎么样？
生： 好。
师： 课后大家按小组出好手抄报，每个组要分好工，我要把大家出的手抄报展示在学校的橱窗内。我们来比一比，哪个组出的手抄报更令人信服、更漂亮、更吸引人，好不好？
生： 好。
【片断评析】下课的铃声并不是学生科学活动的“终点”。这节课上的关于矿产资源的思考和探索，需要教师在课后给学生一个展示的机会。所以，提供一种方式让学生进一步整理自己的思维，展示自己的研究成果，将会成为学生另一次科学活动的开始。
教学手记
学生在探究活动结束后，表现出了强烈的自我展示欲望。教师应尽量根据学生的兴趣鼓励和帮助他们实现自己的愿望，培养其学习科学的兴趣。但遗憾的是，在教学中我们没能及时抓住课堂中生成性资源展开教学。例如，学生汇报的展示形式是多种多样的，我们没有很好地进行鼓励和支持，而是完全按照既定的教学目标进行教学，没有考虑学生在课堂上所闪现的思维火花，没有抓住这些资源及时调整教学目标展开教学，使得学生在宣传方式上过于单一，科学学习的主体性体现得不够，这是我们在今后的教学中应该汲取的教训。