创设数​学区 ——《0-8岁儿童学习环境创设》

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儿童以非正式的方式习得数学内容和数学处理能力，教师需要依靠儿童的这个自然兴趣，为他们提供使用数学材料和思维的深度机会。

      当儿童在一个精心创设的数学期活动时，他们便有机会学习数字与操作等，发展解决问题的能力、逻辑推理能力、沟通联系以及象征的能力，这些数学处理能力超越了数学，是儿童在他们生活中的各个领域获得成功的终身技能。

       为了给儿童提供独立使用操作材料的机会，发展他们的日常数学能，我们可以把数学区，设置在教室的安静区，有明确指向的空间，并能促使儿童探究数学操作材料的巨大空间，在总结的柜子里给每种物品分配各自的摆放处，以及一个用于展示儿童完成和未完成作品的地方。

       除了仔细地规划数学去的数设置与布局外，为该区域挑选合适的材料也很重要。合适的材料能活跃操作活动，设定清晰的数学目标，提供开放式和自动校正的材料，并基于对儿童知识与技能的评估的基础之上，结合不同年龄段儿童的兴趣与需求更换材料，有针对性的选择区域材料，支持数学和运算标准的材料包括“点数、一一对应、认识数字、书写数字，数数与数物配对等”；发展几何与空间意识的材料，如认识基本图形的的不同造型样板等，测量材料如比较、探索测量工具等；有利于发展模式认知与代数能力的材料，如对有序排列的理解ABAB 等材料。

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创设数学区
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