也谈语文教学中的结尾艺术

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言虽尽而意无穷
──谈语文教学中的结尾
安徽省繁昌县孙村镇中心小学　汪　琴
【摘　要】有人说：一堂课有个良好的开头，就成功了一半。可我认为一个精彩的课堂结尾也是教学中所不可忽缺的一个重要环节。一个具有艺术性的结尾，往往会以其独具的魅力产生“言虽尽而意无穷”的效果，有人深思，感人肺腑。那么，如何设计多姿多彩的课堂结尾呢？一、伸展开拓，二、接读作品，三、表演小品……笔者结合自己的教学实际，总结了七种语文教学中结尾的方法。



【关键词】教学结尾；教学艺术



有人说：一堂课有个良好的开头，就成功了一半。可我认为一个精彩的课堂结尾也是教学中所不可忽缺的一个重要环节。一个具有艺术性的结尾，往往会以其独具的魅力产生“言虽尽而意无穷”的效果，有人深思，感人肺腑。那么，如何设计多姿多彩的课堂结尾呢？笔者根据自己的教学实际，总结了一下几种方法。



一、伸展开拓



这种课堂结尾的特点是：强调学生参与，一片带多篇，课内带课外，适用于一些常识性课文。如：对《太阳》一课，我设计了这样的结束语：“同学们，学过了课文，我们知道太阳和人的关系是这样的紧密。自古以来，就有许多关于太阳的动人传说，除了课本上介绍的，你们还想了解太阳其他方面的知识和传说吗？老师向你们介绍几本书：《后羿射日》《神奇的太阳》《宇宙的奥秘》《太阳能的利用》读了以后有什么收获别忘了向老师汇报。”这样，阅读教学从课内延伸到了课外。



二、接读作品



小学语文教材中选入了许多文质精美的文学作品的节选或缩写。可是，由于时空的阻隔，学生在学习局部课文时，有许多疑问和想法都得不到满意的答复。对此，在课堂的结尾时，可布置学生解读原作，使他们在老师的引导下，涉足广阔的文学天地。有知之甚少，到知之较多，有学习局部到深入整体。如：学习《少年闰土》一课后可以这样说：“学习了这篇课文，我们脑海中一定会常常浮现出一个头戴银项圈、手捏钢叉，活泼可爱，聪明能干的少年形象。但是，你们知道吗？三十年后的闰土，却变成了脸色蜡黄，麻木糊涂，仿佛木偶一般，是什么是他变成这样呢？我们去读鲁迅的小说《故乡》，会得到满意的答案。”



三、表演小品



对于一些情节生动，故事性强，人物形象鲜明的课文，在课堂结尾阶段可根据课文内容巧妙设计小品表演，再现课文的情境，就会余味无穷，兴趣黯然。如：我在听我校方以春老师执教的《两小儿辩日》一课时，他把课文教完后，根据课文内容创编了《戏说《两小儿辩日》》剧本，让学生表演，通过孔子的秘书小李子运用电脑帮助他解决两小儿的问题，既让学生懂得了两小儿所说现象的原因，又点明了要活到老学到老。让学生在一片笑声中不知不觉加深了对课文内容的理解。课堂教学的效果特别好。



四、走出迷宫



一些课文的结尾，往往具有很大的迷惑性。这在一些历史故事或节选课文中体现较为明显。学生往往被迷惑，产生相反的结论。对此，要有针对性的设计课堂结束语，指点迷津。比如：我在教学《草船借箭》一课的结尾句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真不如他。’”学生往往被这句话迷惑，以为周瑜者的佩服诸葛亮。对此我做了这样的布置：“周瑜真的从心底佩服诸葛亮吗、同学们先不要下结论，今天老师留个作业：回家去请教家长或查一下有关三国故事的书，看看周瑜临死前说了设么话？再结合课文想想，明天给了老师一个答复。学生查到周瑜临死前说的话“既生亮，何生瑜！”再结合课文思考，知道周瑜嫉妒诸葛亮，到死都没改。课文这句话，只能说是嫉妒升级了，而不是从心底里佩服。



五、顺藤摸瓜



这种课尾适用于一些总结性结尾的课文。如：《美丽的小兴安岭》一课结尾“小兴安岭真是一个美丽的大花园，巨大的宝库。”既点明了中心，有暗示了行文条理。有次听一位老师的展示课，他是这样处理结束语的：“同学们，我们学完了课文，想一想，小兴安岭究竟是一个什么样的地方呢？你能不能用书中的一句话来概括？大家根据这句话回顾回顾课文，想想‘花园’指什么？‘宝库’又指什么？”这样，文章线索一目了然，学生思维条理得到了训练。

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六、补设情节



有些课文的内容为我们留下了丰富的想象余地，在课尾可借此让学生补设情节，发展学生的创造性思维。如：《两只小狮子》（新课标版语文第二册第二十七课）讲的是同一只狮妈妈生下的两只不同表现的小狮子，一只勤奋练功，一只什么也不做，而且说：“爸爸、妈妈是林中大王，凭他们的本领和地位，我会生活得很好！”狮妈妈知道后，对懒狮子进行了耐心地教育：“……自己学会本领，才能成为真正的狮子！”课文以狮妈妈的话结尾，却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，使学生在想象和讨论的过程中既感受到思想教育，又学习了作者运用语言文字的方法。



七、专题讨论



这种结尾适用于篇末有疑问的课文。就是利用课文结尾提出问题，设置疑难，然后组织讨论，申述理由，最后，从课文本意出发，进行归纳集中从而得出正确结论。目的是进行“言之有理”的训练。如教学《跳水》一文，可根据结尾提出这样的问题让学生讨论：“同学们想一想，如果孩子不跳水，船长会开枪吗？”学生经过争辩互说理由，最后得出结论：船长不会开腔。另如：《凡卡》一课结尾，组织学生讨论“凡卡的信爷爷能收到吗？”讨论后明确：爷爷不会收到信。



当然，各种就课堂结尾方式，有长有短，采用哪种恰到好处，要因课而异，不能机械模仿。总之，课尾收结是科学性、趣味性、思维性和知识性高度统一的教学艺术。有待于我们在不断加强自身语言修养的同时，潜心研究、努力探索。



参考书目:



1．小学语文教师用书



2．《课堂教学艺术》安徽教育出版社程志宏李本和著



3．《小学语文教学指导全书》中国人事出版社寒天主编