关于《深度学习及教师在活动中的支持策略》学习感悟

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    提起“深度学习”觉得是一种专业性很强的名词，但之前也没有深入的理解。而今天由梁老师分享的《深度学习及教师在活动中的支持策略》，让我们有了一次深的接触与理解。
        梁老师从四个部分进行了今天的分享，一、深度学习缘起及概念；最早起源于计算机领域，以《银河补习班》为例，浅显易懂的让我们明白：深度学习是一种理解的学习，生活经验为基础，能够具备处理解决实际问题能力，积极主动学习。二、走向深度学习的教学策略；以变化的气温等例子，提出深度学习教学策略—以激发幼儿的学习动机为起点，以幼儿生活经验为原点，以幼儿最近发展区为着力点，以实现有意义学习为落脚点，以建立学习共同体为交互点，以实际操作为依托点。三、活动中如何支持幼儿深度学习，分别对幼儿一方面，与同伴交往互动过程中发生的事情或矛盾而引发问题，另一方面，孩子本身在探索世界、求知过程中产生的疑问而引发问题。提出教师策略。四、案例分析巩固。
        听了梁老师的分享，自己也有一些想法：感谢梁老师的分享。深度学习这个概念乍看比较高大上，专业性很强，难以理解，其实非常接地气。通俗来讲，深度学习对于幼儿来说，其实是一个过程，可以有好奇心的驱动，教师有效引导，生活经验的积累，在这个过程中幼儿感受到了什么，发现探索了什么，并最终培养幼儿逐步的发展问题并解决问题能力。
所以作为老师，我们应该学会观察幼儿行为，有一双学会发现问题的眼睛，并在发现问题时，去思考问题的有效性，考虑幼儿最近发展区，给幼儿提供合适的支架，如，幼儿在户外捡了一根羽毛，并对此十分好奇，这边是一个可以深度学习的机会，我们可以和幼儿一起思考“这是什么动物的羽毛”、“这个羽毛可以做什么”…其次，我们应该尊重孩子，孩子是天生的问题提出者，老师为什么飞机可以在天上飞，为什么…，为什么……，而作为老师我们要正确看待孩子这种行为，给孩子创设轻松的心理环境氛围，让孩子们敢想敢问敢操作。做好一个支持者、引导者，适时的用积极性、启发性的语言去激励孩子们去分析问题以及解决问题。
        “我听见，我忘了。我看见，我记住了。我做，我理解了。”教师要做的就是教会幼儿自己想办法，自己去解决问题，而不是直接把答案告知幼儿，或者否定幼儿问题，只有直接感知、亲身体验、实际操作，幼儿才能真正理解，学到深处。

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二七区第一幼儿园  刘梦梦