同课异构《望洞庭》观摩课有感

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今天和武凤霞老师一起上了《望洞庭》一课，课后思绪万千：

1.理解诗题是鉴赏古诗的第一步，《望洞庭》“望”字与“洞庭”，给了读者非常强大的信息，怎么望？望哪里？洞庭湖是个什么样的湖，都需要在第一步解释清楚。

2.小学阶段学习古诗、理解古诗是应该建立在读诗的基础上的，而读诗也是分层次的。第一阶段是读准字音，在这一阶段，要处理好生字的问题，包括生字的意义。第二阶段读流畅，通过反复读、各种形式读，把诗词读流畅。第三阶段读出节奏，写景的诗，要求学生能找出描写了哪些景象，借助课下注释等方法，理解大意，就能很自然地读出节奏来，而不要给学生划好节奏让学生照着读。第四阶段读出情感，就是在老师的引导下，细细品味诗句，学生对诗有了整体的画面感，对作者有了了解，自然就能读出情感。第五、在前面四步扎实的训练下，熟读成诵，学生当堂就能背诵。

古诗鉴赏课，一定要在充分读的基础上，把简短精炼的诗读长读厚，最后再读薄读短。

3.对于三年级上册，古诗教学的课堂，还应该有一些趣味的，凤霞导师有一个环节特别巧妙，出示图片，在图中找诗里的意象，特别有趣味。对于读诗，我们也可以找一找其他读的形式，让读诗的过程也有趣一些，比如吟诵，比如赛读、比如学着踏歌等。

4.鉴赏古诗，绝对不是一节课只学一首诗，尝试着组诗教学，横向组诗教学或者纵向组诗教学，组诗教学将内容复合，这样鉴赏课就丰厚了！而对于中低学段的孩子，组诗教学选取的组诗尽量简单一些，最好是学过的古诗，这样也加强了古诗词的复习。这也是新课标对三年级段古诗教学的要求：诵读过程中体验情感，展开想象领悟诗文大意，加强对学过古诗词的复习，借助插图、注释理解诗文，加强对诗文诵读的研究，读出诗文节奏。新课标的要求也是我们备课时需要格外注意的。

5.凤霞导师对诗人的介绍放在了后面，非常符合当时的教学时机，打破了课堂开始就介绍诗人的惯式，值得我学习。