新人教PEP版小学五年级下册英语《Unit 6 Work quietly!》教案教学设计

桂馥兰香

一、单元整体分析       
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第六单元。主要围绕话题Work quietly!引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。
本单元是在前几册以及本册前面单元中呈现过正在进行时态的基础上，进一步学习有关正在进行时态的语句用法，学生们在学习重点内容时不感觉陌生，容易接受。A部分第一课时呈现的是陈洁和迈克观看动物时的谈话，以正在进行时态的句式描述每个动物正在做的事情。第二课时呈现了五个正在进行时态的动词短语，以及描述陈洁正在做某事的句型It’s 7:30 p.m. What’s Chen Jie doing? She’s listening to music. It’s 9 o’clock. What are the students doing?，丰富学生的词汇量，提炼正在进行时的句型句法。第三课时呈现了Tom和John在阅览室里的对话，重点了解祈使句的用法。第四课时是前面对话内容的延展，呈现了三个祈使句和对话适用环境，第五课时是对重点内容的经典训练与巩固，我把A部分的读音规则、B部分的归类总结以及C部分的趣味故事合并成一个课时，进行巩固练习，并积极表演趣味故事。
本单元重点学习内容是正在进行时和祈使句。正在进行时是描述正在发生的动作，祈使句是表示提醒他人应该做某事、或不应该做某事。我准备充分利用多媒体教学，引用网络教育资源，精心备课编创学生们喜欢的PPT课件，帮助学生调动多个感官快速理解并接受新知，引导学生积极参与多种游戏活动，寓乐于学，学而不忘，事半功倍，加强学生们学习英语的浓厚兴趣，培养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语交流的好习惯。
二、 单元教学目标
1.知识目标
（1）能够掌握本单元四会单词：doing morning exercises，having class，eating lunch，reading a book，listening to music，keep,keep to the right，keep your desk clean，talk quietly，turn，take turns。
（2）能够掌握四会句型：It’s 7:30 p.m. What’s Chen Jie doing? She’s listening to music. It’s 9 o’clock. What are the students doing? Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly. Can we use your crayons? OK. Take turns. Talk quietly, please.
（3）能够在图片的帮助下理解对话，能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，能够正确完成填空训练任务。
（4）能够正确掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w/和/h/。
2.能力目标
（1）能够正确运用本单元重点词汇和句型描述正在发生的事情，或正确描述行为规范。
（2）能够读出符合wh的发音规则的单词，能够根据发音拼写出符合wh读音规则的单词。
（3）能够表演情景对话和趣味故事。
3.情感目标
能够注意遵守行为规范和学校校规，例如：保持安静、靠右行、保持环境卫生等。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）掌握四会单词和四会句型。
（2）能够正确运用本单元重点词汇和句型描述正在发生的事情，或正确描述行为规范。
2.教学难点
（1）能够表演情景对话和趣味故事。
（2）能够读出符合wh的发音规则的单词，能够根据发音拼写出符合wh读音规则的单词。
四、教学方法
运用多媒体教学，充分利用网络共享教育资源相关内容，精心制作学生们喜欢的PPT课件，创设更多的活动氛围，给学生们更多的表现机会，鼓励学生们积极参与多种游戏活动，例如：我发指令你做动作、看图说话、自编自演等等。借助图卡、词卡进行英语对话交流信息，激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握核心内容。
五、教学时间
本单元共分六个课时。
第一课时 A. Let’s try  Let’s talk
第二课时 A Let’s learn  Look and say
第三课时 B. Let’s try  Let’s talk  
第四课时 B. Let’s learn Look, match and say.
第五课时 B. Read and write  Let’s check
第六课时 A. Let’s spell  B Let’s wrap it up  C Story time
六、知识点拨
正在进行时态的用法
1. 现在进行时的含义
现在进行时主要用于表示目前正在进行的动作，有时也可表示现阶段在进行的动作。如：
They are drawing pictures.他们正在画画。
Mike is climbing a mountain in Shandong. 迈克正在上东爬山。
2. 现在进行时的结构
现在进行时由“am / is / are + 现在分词”构成。如：
I’m reading a book. 我正在读书。
My sister is dancing in her bedroom. 我的妹妹正在她的卧室里跳舞。
The boys are playing football on the playground. 这些男孩子们正在操场上踢足球。
3.一般疑问句
把am / is / are提到句首（即主语的前面），可以变成一般疑问句。例如：
Am I watching TV? No, you aren’t. You are cleaning your bedroom.（我正在看电视吗？不，你不是。你正在打扫你的卧室。）
Are they doing homework? Yes, they are. （他们正在做家庭作业吗？ 是的，它们是。）
Is Jim riding a bike? No he isn’t. He is driving a car.（吉姆正在骑自行车吗？不，它不是。他正在开小汽车。）
4.特殊疑问句
特殊疑问句的结构：特殊疑问词+一般疑问句？例如：
What is Tom doing now? He is talking to his friends. 汤姆现在正在做什么？他正在跟他的朋友们谈话。
What are the teachers doing? They are having a meeting in the meeting room.老师们正在做什么？他们正在会议室里开会。
4. 动词现在分词的构成方法：
(1) 一般在动词后加-ing。如： play—playing, drink—drinking, listen—listening, teach —teaching, go—going, buy—buying.
(2) 动词若以-e结尾, 则去e再加-ing。如：love—loving, make—making, have—having, drive—driving
(3) 在以单短元音的重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词后，双写最后一个辅音字母，再加-ing。如：begin—beginning, run—running, shop—shopping, sit—sitting.
(4) 在以ie结尾的动词后，改ie为y，再加-ing。如：lie—lying, die—dying, tie—tying.

桂馥兰香

                         第六课时
课时内容
B Let’s spell Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版五年级下册第六单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的语音、重点词汇和句型”展开。Let’s spell要求学生能够灵活掌握字母组合wh的发音规则。Let’s wrap it up复习和巩固本单元的核心语言，引导学生总结相关的语法知识。Story time复习巩固并拓展本单元所学的核心语言，激发学生阅读的兴趣，增强团队合作的意识。本课时是对前几课时重点知识的汇总，本课时的重点是语音的掌握和核心词汇、句型的综合运用。
    本课时包括Let’s spell, Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s spell通过呈现5个例词，学习wh发音。Let’s wrap it up围绕本单元核心语言，呈现了三幅图和三道练习，学生能够小结相关的语法知识。Story time版块呈现的是Zoom 和Zip在看电影时不注意公共场合行为规范所引发的故事。故事阅读性强，趣味性强，涉及了我们的生活中常见的一些现象，能够激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固并扩展现在进行时态和行为规范的语言外。
    本课时话题比较多，在设计本课教学过程时，Let’s spell引导学生自己观察，利用已有的经验，总结归纳wh在单词中的发音。Let’s wrap it up.通过小组合作总结动词现在进行时态的结构和用法，培养学生的思维能力。Story time.充分利用教材设置的情境展开教学。
课时目标
（1）能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
（2）能够读出符合wh的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。
（3）能够总结动词现在分词的结构和用法。
（4）能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。
（5）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
（2）能够总结动词现在分词的结构和用法。
（3）能够理解并朗读故事内容，复习与巩固本单元重点语言。
2.难点
本单元核心语言的综合运用。
教学准备：课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warn up
1.Greeting
T: Hi, everybody.
Ss: Hi, Miss/Mr...
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: It’s time for English. Are you ready?
Ss: Yes. We are ready.
2. sing a song
播放歌曲School days，师生共唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。
Step 2 Lead in
T: Let’s enjoy a chant.（播放本课歌谣，学生欣赏。）
教学资源：录音机、磁带
设计意图：利用教材中的歌谣，创设情景，引出语音。
Step 3 Presentation
1. Let’s spell
(1)呈现与操练歌谣第一段
  a.呈现一个女孩正在找猫的情景，并同时呈现歌谣第一段的文字：Where is my cat? Where is she? Who can find her? 教师提问：Whose cat is this?（板书whose，强调它的发音，指名回        答。）  
b.播放录音，学生跟唱，并板书where, who，强调它们的发音。
  c.同桌两人齐唱。
d.教师提出问题，学生猜测。
T: Where is the cat? Can you guess?
S1: Maybe she’s in the living room.
S2: Maybe she’s in the kitchen.
...
(2)呈现与操练歌谣第二段
a.呈现女孩找猫的情景, 教师说：Oh, She is in the kitchen. Where is she hiding?（学生跟读。）b.呈现小女孩找毛的情景，并同时呈现文字：Naughty cat! She is under my cat.（教师领读，学生跟读。）
c.呈现小猫在椅子下吃喝的声音，教师说：What does she drink? What does she eat?（学生齐读，指名理解，板书what。）
d.呈现歌谣第二段的文字，播放录音，学生跟唱。
e.同桌两人齐唱。
(3)呈现完整歌谣，总结wh的发音规则。
a.小组齐唱歌谣。
b.小组讨论where, what, who, whose这些单词都含有什么相同的字母组合？发音一样吗？有没有规则。
c.引导学生总结：这些单词都含有字母组合wh，发/w/; 当wh后面是o时，要/h/。
(4)完成Listen and tick。
(1)自己试读。
(2)听录音圈单词。
(3)师生核对。
(5)完成“Ask your partner three ‘wh’ questions and write them down.”
教学资源：课件
设计意图：把语音教学和所学句型有机的整合起来，使语音教学在语境中有意义的进行。
2. Let’s wrap it up.
(1)呈现本部分的教材插图，学生一 一描述人物正在做的事情。
(2)学生自己完成书写，然后师生核对。
(3)齐读句子。
(4)小组总结现在进行时态的结构。
     be + v-ing
设计意图：充分发挥学生的主体性，引导学生自己归纳现在进行时态的结构，加深印象。
3. Story time
(1)T: Look at the picture. What are Zoom and Zip doing? （呈现故事背景。）
   Ss: They are seeing a film.
(2)带着问题观看故事视频，学习故事。
    What’s the film about? What is the animal in the film doing?
   （根据学生的回答教学单词gorilla。）
Why are the tiger and rabbit not happy?
(引导学生说出：Zoom is eating popcorn. Zoom and Zip are talking.理解popcorn.)
Zoom makes the cinema very dirty. What is the sign about on the wall?
（学生齐答：Keep clean.）
(3)播放整篇故事，学生跟读。
(4)分角色朗读。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：鼓励学生模仿朗读故事，使故事材料成为学生积累语言、使用语言的载体。
Step 4 Practice
Bingo游戏
用课件呈现Bingo游戏活动九宫格的单词，先请学生仔细认读，再次感知wh的发音规则。
教师与学生玩游戏Bingo，当教师所报出的三个单词在一条横线或直线或对角斜线时，学生说：Bingo！
教学资源：课件
设计意图：游戏活动激发学生的学习兴趣，而且巩固了wh的发音。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师归纳。
1. 字母组合wh在单词中发两个音/w/和/ h/。
2. 动词现在分词的构成：①直接加-ing
②以不发音的e结尾的，去e,加-ing
③以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的，双写最后一个字母加-ing
3. 复习了现在进行时态和行为规范的语言。
设计意图：梳理本课的知识点，加强学生的理解和记忆。
课堂作业
一、判断每组单词画线部分发音是“T”否“F”相同。
(   )1. what who           (   )2. when  where
(   )3. whose well          (   )4. wait wall
二、根据汉语提示补全句子。
   1. It’s 10 p.m. They _________ _________ (睡觉)now.
   2. Look. Mike _________ _________  (正在打扫)his room.
   3. I _________ _________ _________ _________（正在听音乐）now.
三、连词成句，并写出汉语。
   1. to, keep, right, the(.)
     ______________________
     (                  )
   2. your, keep, desk, clean(.)
______________________
(                  )








板书设计
               Unit 6 Work quietly.
                 
            /w/ where  what      现在进行时态的构成：主语+be动词+v-ing
wh                                                   (现在分词)
/h/ who  whose

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B Read and write Let’s check
课时分析
本课时是人教版五年级下册第六单元第五课时。围绕“Sarah和Robin参观世界机器人展”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi及复习本单元重点词汇和句型。锻炼学生的思维能力，语言运用能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础。本课时的重点是文本的理解以及能够根据阅读所获取的信息完成填空。
    本课时分为Read and write 和Let’s check版块，Read and write分为读和写两部分。第一部分是阅读对话，复习和巩固本单元重点词汇和句型。第二部分是读后活动，根据文中信息，完成句子填空练习。文本的内容新奇，很能吸引学生的阅读兴趣。Let’s check是本单元的检测部分，分为Listen and tick和Listen again and write。通过听力活动，检测本单元的核心句型和词汇的掌握情况。
    本课时Read and write的文本词汇量大，篇幅较长，对于学生的理解和运用有一定的难度。教师要借助于多媒体、图片，语境理解文本，抓住关键信息帮助学生理清思路。采用任务型教学法、、情景交际法、小组合作法等多种教学方法引导学生自主学习，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi。
（2）能够理解文本，并能根据文本信息完成句子填空的练习。
（3）能够按照意群朗读文本。
（4）能够较好的完成Let’s check。
（5）锻炼学生的思维能力、语言运用能力，理解能力和分析能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi。
（2）能够理解文本，并能根据文本信息完成句子填空的练习。
（3）能够较好的完成Let’s check。
2.难点
词汇的认读和理解。
教学准备
课件、录音机、磁带、图片
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Mr/ Miss...
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks. Are you ready for class?
Ss: Yes. We are ready.
2. Play a game.
.“你来比划，大家猜”
教师准备play music, draw a picture, do kung fu, cook dinner的图片，请一名学生到讲台前根据图片做出相应的动作，其他学生猜出短语。
教学资源：图片
设计意图：游戏的环节既活跃了课堂气氛，同时又复习了本课涉及到的短语。
Step 2 Lead in
T: I have a chant for you. Now let’s chant together.
  




（呈现自编儿歌，学生诵读。）
T: Look at the picture.（呈现教材插图。）Who are they?
Ss: They are Sarah and Robin.
T: What are they doing? Let’s have a look.
设计意图：朗朗上口的儿歌，帮助学生回忆了和本课相关的句型，激发了学生的学习兴趣，自然的衔接下一个内容。
Step 3 Presentation
Read and write
1.呈现课本第一幅插图，学生猜测,引出主题。
T: What are Robin and Sarah doing? Maybe...
S1: They are...
T: They are seeing the world robot exhibition.（解释exhibition。）
设计意图：通过猜一猜，使学生展开丰富的联想，同时也能去、引起阅读的兴趣。
2.学习课文
(1) 带着问题浏览课文，初步了解课文。
How many kinds of robots do they see?
   Where are they from?
  (2)指名回答，理解生词。
    解释Spain。
  (3)再次阅读课文，学习细节。
a. 理解词汇sushi，say, teach。
b. 小组讨论，指名回答。
What are they doing?（根据学生的回答板书关键信息。）
   (4)学生口头回答。
  (5)播放录音，跟读录音。
  (6)Fill in the blanks.活动
     根据课文信息，完成填空，然后师生核对。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：先自读课文整体感知，再提出关键问题，抓住关键信息，帮助学生理解课文。
3.播放课文，跟读模仿课文，按意群朗读。
设计意图：注重学生模仿能力的培养，促进学生良好语感的形成。
Step 4 Practice
1. 小组活动。
请一名学生任意模仿课文中的一种机器人，其他学生向他提出问题，并回答。（学生轮流模仿机器人。）
  参考句型： Are you...? Yes, I am./ No, I’m not.
             What are you doing? I’m ...
             Can you...? Sure./No, I can’t.
  设计意图：鼓励学生提出不同的问题，培养学生的灵活运用语言的能力。
2. let’s check
(1)Listen and tick.
  a.看图了解图意。
  b.听录音判断。
(2)Listen again and write.
  a.自读题目，做好书写准备。
  b.播放录音，填写答语。
  c.互相核对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先看图，做到有意识的去听材料，培养听力技巧。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, let’s look back this class. Which English words do you remember?
Ss: exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi.
T: Excellent! Which new sentences do you learn today?
S1: What are you doing? I’m...
S2: Are you v-ing...? Yes, I am.
S3: ... is/are +v-ing...
设计意图：引导学生整理和归纳知识点，便于学生的记忆。
课堂作业
一、将Ⅰ栏与Ⅱ栏组合成短语。
       Ⅰ栏                  Ⅱ栏
     1. draw                A. kung fu
     2. do                  B. a picture
     3. play                 C. sushi
     4. make                D. music
二、单项选择。
(   )1. I ____speaking English.
A. am          B. is            C. are
(   )2.—Can you ____ me to dance?
      —Sure.
A. teach        B. teacher        C. teaching
(   )3. Look. Robin is ____ rice.
A. make        B. making        C. makeing
三、按要求完成句子。
1. I’m drawing a picture.（就画线部分提问。）
  _____ _____ _____ _____?
2. Are you cooking?（作肯定回答。)
  _____, _____ _____.
3. take, please, turns(.)（连词成句。)
  _____________________








板书设计
                         Unit 6 Work quietly.
                  
                  Canada          drawing a picture
                  Japan           making sushi（寿司）
          Robot   Spain           playing music
                  China           doing kung fu
                  USA            

桂馥兰香

   第四课时
课时内容
B let’s learn Look, match and say
课时分析
本课时是人教版五年级下册第六单元第四课时。围绕“孩子们在美术教室上课”这一话题展开，主要通过对话学习四个有关行为规范的短语keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns。继续提醒学生注意遵守行为规范和学校校规，培养学生的规则意识。第三课时Keep your desk clean, Talk quietly句型的学习为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会短语的掌握。
本课时包括Let’s learn 和Look, match and say两个版块。Let’s learn通过孩子们在美术教室上课的情景，呈现了要学习的四个有关行为规范的短语。此版块贴近学生的生活，很能激起学生的共鸣。Look, match and say版块是是用语言提供场景，训练学生的阅读能力，然后将语句与相应的规则连线，以达到灵活运用语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会短语很容易被学生理解。在设计教学过程时，要遵循以学生为主体的原则，采用歌曲、游戏等多种教学手段，让学生在轻松、快乐的环境下学习。
课时目标
1.能够听、说、读、写短语：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns。2.能够在语境中正确运用上述四个有关行为规范的短语。
3. 提醒学生注意遵守行为规范和学校校规
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写短语：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns。
（2）.能够在语境中正确运用上述四个有关行为规范的短语。
2. 难点
能够在语境中正确的运用keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns这四个有关行为规范的短语。
教学准备
课件、图片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
   Greeting
T: Hello, everyone.
Ss: Hi, Miss/ Mr...
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What do you often do on the weekend?
S1: I often listen to music/...
...
T: What’s your favourite sport?
S2: Playing football.
...
T: When do you eat breakfast?
S3: At 7:00/...
T: What time is it now? Oh, it’s ...It’s time for English. Are you ready?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class.
设计意图：与学生之间的交流，拉近师生间的距离，使学生尽快融入到课堂中。
Step 2 Lead in
1. Sing a song
播放歌曲School days, 学生跟唱。
2. T: Today we’ll learn “B Let’s learn”.
教学资源：课件
设计意图：播放和本课有关的歌曲，活跃了课堂气氛，提前感知新授知识。
Step 3 Presentation
1. Teaching “Talk quietly. Keep your desk clean.”
  (1) 呈现Let’ s talk 图片。
     T: Where are Tom and John?
     Ss: In the library.
     T: What are the rules of the library?
     S1: Talk quietly.（贴出标志图，板书句子。）
     T: What else?
     S2: Keep your desk clean. （贴出标志图，板书句子。）
   (2)联系单词walk, feet,重点教学talk中al的发音，keep中ee的发音。
   (3) 齐读板书句子。
   (4)引导学生说说哪些场合要遵守这两条行为规范。
Talk quietly in the ______.
Keep your desk clean in the ______.
教学资源：课件
设计意图：利用Let’s talk引出核心句型，强调拼读在单词中的运用。
2. Teaching “Keep to the right.”
  (1)呈现John和同学们从图书馆门口出来, Mr Johns 指挥队伍的场景，引导学生说出Keep to the right.（贴出标志图，板书句子。）
  (2)教学句子，借助动作理解句子，齐读句子。
  (3)引导学生说说哪些场合需要遵守这条交通规则。
     Keep to the right on the stairs/playground/...
设计意图：引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。
3. Teaching “Take turns.”
  (1) 呈现孩子们在绘画教室画画的场景。
      T: Amy and Tom wants to use Chen Jie’s crayons. What does she day?
     Ss: Can we use your crayons?
      T: Yes or no?
     Ss: Yes.
      T: What does she say?
     Ss: Ok. Take turns.（引导学生说出。板书Take turns.，强调take中a,e和turn中ur的发音，并注意talk和take的音、形、义的区别。）
  (2) 指名读句子，理解句子，齐读句子。
设计意图：借助教材设置的情景感知语言，学习语言。
4. 听录音跟读核心句子，模仿朗读句子。鼓励学生尽量模仿录音朗读，对模仿的好的学生给予鼓励。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：注重学生模仿能力的培养，促进学生良好语感的形成。
Step 4 Practice
1. Look, match and say
   (1)学生自读句子，然后将语句和相应的规则连线。
   (2)同桌互相复述。
设计意图：用语言提供场景，训练学生的阅读能力。
2. Find the faults
   用课件呈现一些孩子在做不同动作的图片，至少有两个孩子的行为不符合行为规范，请同学们“找茬”并提出改正意见。
   示例：The boy is running in the computer room.
         Don’t run. Be quiet, please.
设计意图：通过“找茬”的活动，复习和巩固本课的核心句型，锻炼学生的口语表达能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
Ss:学习了四个有关行为规范的短语：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns
设计意图：能够自己总结和归纳，培养学生的思维能力。
课堂作业
一、将打乱的字母组合按照汉语重新排列。
1. r, t, u, n         2. e, p, e, k         3. a, t, l, k
  ______           _______           _______
       (顺序)            （保持）         （谈话）
二、你知道下面的图表示的意思吗？请选一选。
(   )1.               (   ) 2.                (  ) 3.







三、想一想，连一连。
1. We are writing in the class             A. Take turns.
2. They are playing a game.              B. Work quietly.
3. She is drawing pictures at her desk.      C. Keep your desk clean.
4. He is walking on a bridge.             D. Keep to the right.






板书设计
                 Unit 6 Work quietly.
                     
                  
                    Talk quietly.
     
                    Keep to the right.   

Keep your desk clean.

按顺序来 Take turns.

桂馥兰香

第三课时
课时内容
B Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版五年级下册第六单元的第三课时，与第四课时紧密相连，围绕“Tom和John在图书馆”这个话题展开内容。主要是通过谈话的情景学会运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.谈论一些行为规范。引导学生能够遵守行为规范和学习校规，鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。本课时的重点是能在情景中运用核心句型。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现的是新生Tom和John在图书馆搭讪，教师提醒他们要小声说话的场景，学生们获得了场景信息，为下面进入正确的对话做好准备。Let’s talk通过呈现新生Tom和John继续在图书馆小声交谈的情景，引出句型Talk quietly. Keep your desk clean.本课时在图书馆情景的设置，贴近学生的实际生活，激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。
设计本课教学时，我采用对话导入情境，然后根据教材设置的情境展开对话教学，最后给学生创设情境来拓展对话，帮助学生更好的理解和运用语言。
课时目标
1. 能够听、说、读、写、运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.
2. 能够独立完成Let’s try。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
4. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
5. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写、运用句型Talk quietly. Keep your desk clean.
（2）能够用正确的语音、语调朗读对话。
（3）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.难点
句型Talk quietly. Keep your desk clean.在情景中的正确运用。
教学准备
多媒体课件、图片、录音机、磁带
Step 5 Summary
T: Which new sentences do you learn?
Ss: Talk quietly. Keep your desk clean.
设计意图：及时归纳和整理本课所学知识，帮助学生记忆。
课堂作业
Step 1 Warm up
Greeting
   T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss/Mr...
T: How are you?
Ss: Fine, thanks. And you?
T: I’m fine, too. What do you do on the weekend?
S1: I often ...
...
T: Look at Chen Jie. What’s she doing?（呈现陈杰在家读书的图片。）
S2: She’s reading a book.
T: Where is she reading a book?
S3: At home
设计意图：和学生之间的交流，既复习了上节课的知识，同时又很自然的引出了下文。
Step 2 Lead in
  1. T: Yes, she’s reading a book at home. Look at the picture. They are our old friend, John and our new friend, Tom. Where are they?
   Ss: In the library.
T: What happens? Let’s listen and circle.（播放let’s try录音，学生圈出听到的图片，师生核对。）
2. T: Can we sing in the library?
   Ss: No, we can’t.
   T: Can we dance in the library?
   Ss: No, we can’t.
   T: Yes. We should be quiet in the library.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：由Let’s try导出Let’s talk的内容，在语境上做到自然衔接，同时又能培养学生在听力活动中提取关键信息的能力。
St ep 3 Presentation
1. Teaching “Talk quietly”
   (1) T: Who is talking in the library? （呈现教科书Let’s talk插图。）
      Ss: Tom and John.
      T: Tom is a new student. John is helping Tom. What do they say? Let’s have a look.
  (2) Listen to the tape and follow the tape. （播放从My name is Tom...Thanks.录音,学生跟读。）
(3)呈现“Talk quietly.” （板书Talk quietly，指名理解，教读，跟读，齐读。）
T: They should talk quietly in the library.
(4)理解I can show you...。
(5)分角色朗读这部分对话。
(6)分角色表演这部分对话。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：借助教材，学生与教师交流，引出核心句型，在学生两人朗读、表演进一步理解掌握句型。
2. Teaching “Keep your desk clean.’
(1) Listen to the tape with the question.（播放Here they are...Ok, I will. Thanks.的录音。）
   What other rules should Tom know in the library?
(2)指名回答问题。
   S1: Keep your desk clean.（板书句型，指名理解，带读，分组读，齐读。）
(3) Listen to the tape and follow the tape.
理解Anything else？I will.
(4) 分角色朗读这部分对话。
(5)分角色表演这部分对话。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过问题的回答引出核心句型，在与学生交流加深理解。
3. Show “Let’s talk”
(1)播放完整Let’s talk, 学生讨论What are the rules in the library?
(2)指名发言，朗读板书句子，并且教育学生要在公共场合遵守一些行为规范。
(3)分角色朗读课文。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：带着问题整体感知，综合理解本课核心句型。
Step 4 Practice
1. 创编对话。
  T: John and Tom are in the computer room now. Make a new dialogue in pairs. One is John. The other one is Tom.
   参考句型：A. Look. This is our new__________.
             B. Oh, it’s so______.
             A. Shh. __________. We can play computer games here. But we can’t ______ or ______.
             B. Anything else?
             A. Yes. ______________.
             B. Ok. I will. Thanks.
设计意图：创编对话，巩固本课所学的语言，拓展学生的思维。
2. Match, say and act.
  (1)观察图片，说图意。
  (2)将图片下面的命令句，与相符的图片连线。
  (3)核对答案。
  (4)齐读命令句。
设计意图：巩固本课所学语言，做到活学活用。
Step 5 Summary
T: Which new sentences do you learn today?
Ss: Talk quietly.
Keep your desk clean.
设计意图：整理本课的重点，帮助学生及时的掌握。
课堂作业
一、英汉连线。
   
  
   


  
二、单项选择。
(   )1. Talk________, please.
A. quiet       B. quietly       C. be quiet
(   )2.—________ your desk clean.
      —Ok.
A. Keep       B. Keeps       C. Keeping
(   )3. —What’s your name?
      —________
      A. I’m John.    B. I’m eleven.  C. I’m tall.
三、选择合适的句子补全对话。
Bill: Hi.1._____________ Is this the library?
Tom: Shh.2.___________ Yes, it is. Can I help you?
Bill: Yes. Where are the science books?
Tom: Oh. 3. ___________ Here you are.
Bill: Thanks.4. ___________
Tom: Yes. Of course.











板书设计
                    Unit 6 Work quietly!
                       
         show              Talk quietly.
指引               小声说话。
         anything else?       Keep your desk clean.
         还有其他的事吗？   保持你的课桌干净。

桂馥兰香

  第二课时

课时内容
  A  Let’s learn Look and say
课时分析
本课时是人教版五年级下册第六单元的第二课时。围绕“陈杰一天的日常生活”这一话题展开，主要通过对话学习五个词组doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music及询问并回答某人是否正在做某事的句型What is ... doing? She’s /He’s ...的表达。激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时核心句型的学习为本课时的教学奠定了基础，本课时的重点是四会词组的掌握以及能够在语境中正确的运用。
    本课时包括Let’s learn 和Look and say两个版块。Let’s learn通过Amy 和吴一凡讨论陈杰一天的日常生活的场景，呈现了五个词组。此情境是与学生的生活息息相关的，很能激起学生学习的兴趣。Look and say 版块是一个综合性的语用活动，用于操练A部分的词组和核心句型。
    本课时虽然是新授课，但是四会词组的原形do morning exercises, have...class, eat lunch, read a book, listen to music在第一单元已经学过，所以学生会很容易掌握新知，在设计教学过程中，重在通过任务型教学法、合作探究教学法等教学方法引导学生自主学习，培养学生独立学习的意识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写词组：doing morning exercises, having ... class, eating lunch,
reading a book, listening to music
（2）能够在语境中正确运用上述五个词组。
（3）能够听、说、认读、运用句型What is ... doing? She’s /He’s ...
（4）激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写词组：doing morning exercises, having ... class, eating lunch,
reading a book, listening to music
（2）能够在语境中正确运用上述五个词组。
（3）能够听、说、认读、运用句型What is ... doing? She’s /He’s ...
2.难点
四会词组在语境中的正确运用。
教学准备
   多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
Greeting
  T: Hi, everyone. How are you today?
  Ss: I’m fine, thanks. And you?
  T: Very well, thanks. Do you like weekends?
Ss: Yes.
T: What do you do on the weekend?
  S1: I often read a book.
  S2: I often watch TV.
  ...
  设计意图：通过和学生聊天，拉近与学生的距离，引出和本课有关的词组。
2. Lead in
1.Play a game.
   玩“我来比划，你来猜”的游戏。教师依次做出“听音乐、做早操、吃晚饭、看书、上课”的动作，学生猜出短语。
2.呈现“听音乐、做早操、吃晚饭、看书、上课”的短语卡片，学生认读并做动作。
（学生边认读，教师边张贴listen to music, do morning exercises, ear dinner, read a book, have...class卡片。）
3.呈现陈杰的图片。
T: Who is she?
Ss: Chen jie.
T: What’s Chen Jie doing?（板书句子。）Let’s have a look.
教学资源：卡片
设计意图：通过游戏、卡片认读，复习和本课有关的词组，为学习新知做好准备。
Step 3 Presentation
1. Teaching “doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music”
  (1)Teaching “doing morning exercises”
a. 呈现陈杰做早操的图片。
   T: Chen Jie does many things every day. Look at picture 1. What time is it?
   S1: It’s six o’clock.
   T: What’s Chen Jie doing?
   Ss: She’s doing morning exercises.（引导学生说出。在板书上do morning exercises的do的后面+-ing，用红色粉笔标注。带读do, doing。）
b. 课件呈现操场、公园等场地，学生用下面的句型练习说话。
   She is doing morning exercises in the park.
   (2) Teaching “having ... class”
   a. 呈现陈杰上课的图片。
      T: Look at picture 2. It’s 9:00. Where is Chen Jie?
Ss: In the classroom.
T: What are the students doing?
Ss: They are having class.（引导学生说出。在板书上have... class的have的后面去e+-ing，用红色粉笔标注。然后分因素教学发音，ha-ving，强调v-ing的发音。）
b. 出示各学科上课的图片，学生用下面的句型练习说话。
   They’re having _____ class.
(3)Teaching “eating lunch”
a. 呈现陈杰吃午饭的图片。
  T: What time is it?
  S1: It’s t11:30 a.m.
  T: It’s time for...
  Ss: Lunch.（引导学生说出。把板书上的dinner，换成lunch，领读短语，齐读短语。）
  T: What’s Chen doing?
  Ss: She’s eating lunch.（指名说eat如何变，教师再用红粉笔在板书上标注。然后领读eat, eating.）
b. T: What is she eating for lunch? Guess.
  S1: She is eating fish.
  S2: She is eating...
  ...
(4) Teaching “reading a book”
a. 呈现陈杰读书的图片。
T: It’s 4:00. Chen Jie is...
Ss: Reading a book /Reading books.(指名说reading怎么写，教师再用红粉笔在板书上标注。然后带读read, reading,齐说句子。)
b. 呈现不同的书，引导学生说话。
She is reading a Chinese book/ a maths book/ a storybook...
(5)Teaching “listening to music”
a.呈现陈杰听音乐的图片。
   T: What time is it now?
   S1: It’s 7: 30.
T: What is Chen Jie doing?
   Ss: She is listening to music.（指名拼写listening，教师用红色粉笔作标注，然后分音节li-sten-ing教读。）
  b. 呈现不用形式的歌曲，引导学生说话。
She is listening to pop music/the ABC song...
(5) listen to the tape and follow the tape.
(6) 练读单词。
do-doing, have\having, eat-eating, read-reading, listen-listening
教学资源：课件
设计意图：教学每个词组，引导学生自主学习，然后拓展词组，进一步操练词组的音、形、义。
2. Listen to the tape and learn the sentences.
(1) Follow the tape.
(2)板书朗读。
(3) Make a dialogue in pairs.
   It’s ... a.m./p.m. What’s Chen Jie doing?
She’s ....
教学资源：录音机、磁带
设计意图：模仿跟读后，板书朗读，然后编读对话，做到听、说、读相结合。
Step 4 Practice
1. Look and say.
  学生们看书，了解图意，然后同桌互相描述Mike正在进行的动作。
设计意图：此活动用于操练本节课所学的核心词汇和句型。
2. Play a game.
  三人一组，一人表演动作，另外两人做问答练习。
  参考动作：doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music, playing football, playing ping-pong, dacing
  参考句型：What is... doing?
            She’s/He’s...
教学资源：课件
设计意图：通过趣味性的活动，锻炼学生综合运用语言的能力。
Step 5 Summary
T: Which English phrases do you learn?
Ss: We learned five phrases: doing morning exercises, having ... class, eating lunch,
reading a book, listening to music
T: Which new sentences do you learn?
Ss: What’s she/he /...doing?
  She’s/He’s...
设计意图：学生们自己总结本课知识点，有助于加深对知识的记忆。
课堂作业
一、看图写短语。（用v-ing形式）
    1.                     2.                         3.            


   
       ___________              ___________             ___________        
二、单项选择。
(   )1. What _______ the students doing?
A. am          B. is         C. are
(   )2.—_______ is listening to music?
—Chen Jie.
A. What        B. Who      C. Where
(   )3. It’s 9:00. We are _______ English class.
     A. haveing       B. having     C. have
三、看图回答问题。  
   1. What is Lily doing?

     __________________________

   2. What is Tom doing?

    ___________________________
                           








板书设计
                  Unit 6 Work quietly!

                   What is Chen Jie /...doing?   
                                       doing morning exercises
                   She’s/ He’s ______.    haveing... class
                    eating lunch
                reading a book
                listening to music
                  

桂馥兰香

第一课时
课时内容
A Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版五年级下册第六单元的第一课时，围绕“Mike和陈杰观看动物园影片”这个话题展开。主要通过对话的情景学习词汇bamboo, its以及询问并回答某人、某动物正在做某事的句型的表达What are/is... doing? They’re/She’s/He’s./it’s...，继续培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领的作用.本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，通过陈杰和Mike在参观动物园时的问答，帮助学生初步理解动词的现在进行时态。Let’s talk通过呈现陈杰和Mike等观看动物园影片的情景，引出句型What are they doing? They are eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother. 此版块的话题是学生们很感兴趣的，很能激发学生的求知欲。
本课时的教学内容是第五单元知识的延续，在课堂教学中，借助简笔画、图片等帮助学生理解词汇，采用引导学习和自主学习相结合的方式，运用情景教学法、愉快教学法等教学方法，充分发挥学生学习的主动性。
课时目标
1.能够听、说、认读单词：bamboo, its
2.能够听、说、认读句型：What are they doing? They are eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.
3.能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。
4.能够用正确的语音、语调朗读对话。
5.能够在情景中运用询问并回答某人是否正在做某事的句型。
6.培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
(1)能够听、说、认读单词：bamboo, its
(2)能够听、说、认读句型：What are they doing? They are eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.
(3)能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。
(4)能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.难点
能够在情景中正确的运用核心句型。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms/Miss....
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Sing a song.
Now let’s enjoy a song.（教师播放歌曲Animals, animals are everywhere。）Can you sing? Please let’s sing together.（师生拍手唱歌。）
教学资源：课件
设计意图：歌曲的运用提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛,很自然的引出下一个环节。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1)T: There are so many animals in the zoo. Mike and Chen Jie love animals. They come to the zoo. What do they see? Let’s listen to the tape.
(2)Listen and tick.
2. T: Do you want to see more animals in the zoo? Let’s learn “Let’s talk”.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：由Let’s try 导入Let’s talk学习，在语境上做到自然衔接。
Step 3 Presentation
1. 呈现教学插图，理解图意。
   (1)T: Look at the pictures. Can you see the pandas?
Ss: Yes.
T: What are they doing?（板书句子，教学句子。）
S1: They are eating lunch.（板书句子，带读句子，理解句子。）
S2: They are eating bamboo.( 板书单词bamboo，呈现简笔画理解单词，领读单词，指名读，齐读。)
T: What else do you see?
Ss: Two monkeys and an elephant.
T: What’s the little monkey doing?（板书句子，理解句子，带读句子。）
     S3: The little monkey is playing with its monkey。（板书句子，理解its，教读，齐读。）
     T: What’s the elephant doing?
     S4: The elephant is drinking water.
     T: Yes. It’s thirsty.
   (2) 领读板书句子，学生跟读。
教学资源：课件
设计意图：先观察图片，借助图片学习重点句子，有助于学生对课文的理解。
2. Learn the text.
  (1)播放录音，学生跟读，模仿朗读。
   (2)分角色朗读。
     同桌两人分角色朗读。师生分角色朗读。男女生分角色朗读。
  (3)再次自读课文，完成填空。
     The pandas are ______ ______.
     The little monkey is ______ ______ ______ ______.
     ______ ______ is drinking water.
  (4)小组讨论。
  (5)指名描述，一起描述。
  教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过跟读、模仿读、分角色读，既培养学生的语感，又正确对对话的理解。
Step 4 Practice
1.两人一组，创编对话。
对话示例：A: Look at the ______.
          B: What are they doing?
A: They’re ________. They are so________.
          B: Oh, yes! What is the ______ doing?
A: It’s ____________.
          B: Do you see any______?
              A: Yes! Look there! The ______ are/is _______.
设计意图：两人结对编一个即兴对话，锻炼学生语言的应用能力和表达能力。
2. Choose and tell
出示word bank，同桌两人就日常生活中常做且正在做的事情展开问答。
参考句型：I am reading a book.
           She /He is cleaning the room.
We are watching TV.
...
设计意图：用现在进行时态说句子，加深学生对现在进行时态的理解。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由说，教师总结。
T: 1.学习了词汇bamboo, its.
  2.学习了句型：What are/is... doing?
They’re/She’s/ He’s/It’s....
设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，便于学生的理解和记忆。
课堂作业
一、单项选择。
  (   )1.—What are the birds doing?
        —________
A. They are at school.        B. They are monkeys.
C. They are flying.
(   )2.—Do you see ________ elephants?
      —Yes.
        A. some         B. any          C. an
(   )3. The cat is playing with ________ mother.
A. it’s           B. its           C. it
二、翻译下列句子。
   1. 我正在吃晚饭。
      I am _______ ________.
   2. 看那！大象在喝水。
Look there! The elephant _______ _______water.
三、连词成句。
1. is, the what, little, monkey, doing(?)
____________________________________________
  2. reading, she, books, is(.)
____________________________________________







板书设计
                  Unit 6 Work quietly!
                    
                   What are they doing?   What is the little monkey doing?
                   They are eating lunch.   It’s playing with its mother.
                          eating bamboo.              它的）      
                               （竹子）