公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

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我将从以下七个方面来进行说课：教材，学情，教法学法，教学目标，教学过程，作业设计，板书。
（一） 说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》选编自人教版语文五年级上册第六组的第三篇讲读课文。 本单元的单元目标是通过父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。这篇课文叙述了主人公“我”七八岁时写了第一首诗，拿给母亲看，母亲用她的慈爱赞扬“我”的诗“精彩极了”，而父亲却用他的严厉指责“我”的诗“糟糕透了”。长大之后，“我”越来越明白，“精彩极了”和“糟糕透了”都是父母之爱的表达，正是这两个看似极端的表达指引着我不断坚持和进步！这篇课文寓在让学生明白父母之爱不同的表达方式，体会父母之爱。
（二） 说学情
五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。
对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。
（三）说教法，学法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于以上对《语文课程标准》的理解，以及本课的目标和学生能力的培养，我采用“定位——切入——探究——拓展”的课堂教学模式，教师以组织者和引导者的身份参与到学生的学习中去。和学生一起来完成这一课的学习。
（四）说教学目标  
1. 会认“腼”“腆”等6个生字，会写“糕”“迪”等14个生字，正确读写本课词语。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，找出描写人物外貌、语言、动作的句子，体会我的心情变化。  
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得父母之爱的不同表达方式。体会作品中含义深刻的句子。  
教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得父母之爱的不同表达方式。
教学难点：体会作品中含义深刻的句子。
（五）说教学过程
1. 课题导入。
抓住“精彩极了”和“糟糕透了”这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。
2.初读课文，学习字词。
从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，提出为什么会有“精彩极了”和“糟糕透了”的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力。
3. 讲读课文前半部分（巴迪童年时期）。
（1）让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应？并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀。
（2） 引导学生之间、学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。
4.  小小辩论会
5.  讲读课文后半部分（巴迪少年、成年时期）。
（1） 少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变？让学生带着问题朗读15自然段，小组讨论找出答案。
（2）成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识？结合课文第16自然段找学生谈谈自己的认识，根据学生的回答整合正确的理解，让学生体会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。
（3） 让学生仔细品味课文最后一段，找出喜欢的或是不理解的语句，谈自己的理解。（着重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”和“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”）
6.拓展延伸
请同学们回忆并讲述自己身边的看到的、听到的或是发生在自己身上的类似巴迪的事例，结合自身实际，体会实际生活中“鼓励”和“警告”两种不同方式的爱。
（六）说作业设计
1.完成课后作业，在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，在写下来。
2.讲这个故事复述给周围的人听。
（七）说板书设计
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。既突出了课文的重点，又使人一目了然，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。

小老李

很好的