新苏教版小学三年级数学下册《6.2.1 长方形和正方形面积的计算》教学反思体会

桂馥兰香

6.2.1 长方形和正方形面积的计算


1.在设计时,老师把通过探究活动得出长方形的面积计算公式作为本节课的重点。希望学生在获取知识的同时,也让学生体会到这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的。而老师在这个环节中所要做的,不是要告诉学生什么,而是要听听学生发现了什么,做好学生学习的引导者。
2.实际教学中,学生通过观察能够想到长方形的面积大小是与它的长、宽有关的。从铺满面积单位到铺一行一列得出长方形的面积,学生都比较顺利地找到了方法,只是在用三角尺量长和宽来计算面积时,学生显得有点儿困难。

桂馥兰香

6.2.2长方形和正方形面积的计算

1.这部分内容是在学生初步认识了面积、学会了长方形、正方形面积计算的基础上教学的,结合本节课的重、难点以及学生的知识水平,本节课设计主要采用猜想、实验验证、迁移类推等主要形式进行教学。
2.在这个环节,让学生用不同的单位计量同一个图形的面积。对小一些的用分米和厘米作单位分别测量,如课桌、地板砖等;对大一些的用米和分米测量,如教室等,测量后再分别计算出面积。
3.学生首先猜想“1平方分米与1平方厘米有什么关系”,然后设计实验进行验证得出:1平方分米=100平方厘米,最后利用迁移类推的规律,使学生明白了1平方米=100平方分米。学生在猜想、验证的过程中,自己获取知识,树立了自信心,增强了克服困难的勇气和毅力,形成了初步的探索和解决问题的能力。老师在这部分教学中,尽量做到放手让学生自己去尝试、探究,这样学生独立设计实验,在组长的组织下进行真正的探究。但是在这个过程中存在一个问题,学生会做,也明白,可是自己的方法不能用语言很好地表达出来,这不利于学生对知识的理解,老师要注意以后多让学生用自己的语言来表达。