距离产生美—《幼儿教师与家长沟通之道》

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  家长是幼儿园重要的合作伙伴，是幼儿教师的得力助教。在幼儿阶段，家庭教育与幼儿园教育同步，家长与教师教育观念、育儿方法一致，这样才能形成教育合力，才能更有效地促进幼儿的发展。在教师与家长沟通与交流的过程中，相处的尺度要有把握，过近或过远都不利于工作的开展，也就是“距离产生美”。
       首先人际沟通需要适宜的距离。人与人之间沟通需要保持一定的空间距离，这样的沟通才会更加礼貌和文明，也更容易被人接受。沟通双方人际关系的亲疏决定了空间距离的远近。人类学家划分了四种距离，每种距离都应与沟通双方的关系相称，否则就是不礼貌的，甚至会引起沟通一方的反感。 15 厘米之内为亲密距离，适宜亲人和亲密的朋友之间，表现为挽臂执手或促膝谈心； 46~ 122厘米为个人距离适宜熟人之间，表现为能够相互亲切握手，沟通时比较具有分寸感，与陌生人之间的沟通更靠近122厘米一端; 122 ～370厘米为社交距离，适用于面试、讲座等更加正式的交往关系; 370 ~ 760厘米为公众距离，这是公开演讲的距离。教师与家长之间的沟通适宜采取46 ~ 122厘米的个人距离，以至少不让对方感觉到自己说话时的呼吸为宜。
     其次与家长沟通属于公共场合中的正式沟通。根据沟通发生的场合，可以把沟通分为公共场合中的正式沟通和私人场合中的非正式沟通。正式沟通是指在工作系统内，依据一定的工作原则所进行的信息传递与交流，比较正规。与家长的沟通属于幼儿园工作内容，是公共场合中的正式沟通，要求教师的沟通言行大方得体。耳语是凑近别人耳朵小声说话，已经达到亲密距离，属于私人场合中的非正式沟通方式，不适宜教师与家长之间的沟通。如果有在场的其他人不宜知道的交流内容，可以选择人少安静的场所或者另选时间交流。
      最后非言语沟通姿态要符合教师身份。人们在言语沟通过程中通常会伴随一此非言语沟通方式，如面部表情、目光接触、动作手势和身体姿态等，这些肢体语言具有浓厚的个人色彩，反映了一个人的文化修养和职业习惯。幼儿教育要求教师具有既活泼又认真、既放松又严谨的综合素质，并通过文雅的非言语沟通姿势表现出来。即使在长期的家园共育中，教师与家长已经建立了友好、融治的沟通关系，也要与普通的私人交往有所区别。不是说关系好了就没必要重视这些“形式”。因为虽然正在与教师沟通的家长只有一个人， 但是看见教师在沟通的家长有很多人，所以教师要注意保持自己的仪表和仪态，维护好教师形象。
     教师应注重在幼儿园教育中和家长建立良好的沟通关系，及时沟通，以达到良好的教育效果。教师和家长的良好合作，会为教育事业带来更好的效益，也为幼儿的未来提供更好的保障，使他们的道路越走越宽，为幼儿的发展带来积极影响。

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                                二七区建新街幼儿园 李晴晴