《黄河的主人》观摩心得 之循循善诱，标点传情

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“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

    赵老师这一段讲的非常精彩。首先，赵老师告诉大家：标点符号也能传达心情，一下子都调动到了学生们的探究兴趣。孩子们开始数这一段中有几种标点符合，并体会作者通过这些标点传达给我们什么样的心情。

    有孩子从感叹号中能感受到作者的惊讶和惊喜：“还有人哩！”、“一共六个人！”；有孩子从省略号中体会到了作者的不可置信：“还有一个……”；还有孩子从数字之间的顿号中：“一、二、三、四、五、六”察觉到作者越往后数越觉得不可思议。

    赵老师又让孩子们带着这些感受读一读这些句子。当一个孩子读到“一、二、三、四、五、六”，赵老师关注到这一点：你为什么数得这么慢呢？孩子回答：因为我觉得羊皮筏子离作者太远了，太小看不清楚，所以我得慢慢数。赵老师认同道：你真是太有画面感了。学生听了很受用，高兴的坐下。接着赵老师又问还可以怎样数？同样一句话，另一个孩子却读很快，问其原因，他说：我觉得此时作者肯定想快点知道小小的羊皮筏子上到底能坐几个人？你想早点揭晓答案。赵老师也很认同：你读出了你的理解。你们说的都很好，都是作者可能表达的心情。言为心生，标点符号也能表达心情的一部分。

    听到这时，不由的让我重视起标点符号来：它表示语调，可以使语句抑扬顿挫、有声有色，拥有不同的情感色彩。它可以使文章语气顺畅、段落分明、篇章有致；标点符号更是一种特殊形式的“语言”，它可以激活学生的想象，调动学生的思维，表达文字所不能表达的内涵。