读书心得 读《班主任的教育熏陶力》有感

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 一个好的班主任管理好一个班级绝不仅仅是“管”、“压制”，而是要威信和尊严来实现的，而班主任的这种威严绝不是“严管”,“狠管”管出来的。大量事实证明,学生最喜欢尊敬和爱戴那些真心爱护他们、关心帮助他们、理解他们的老师,自古有“亲其师而信其道”,只有这样的老师班级教育的效果才最明显。孔老夫子的七十二弟子皆因为崇拜孔子的人格以及孔子的平易近人教育教学方法,才纷纷报其门下而最终成为历史上最著名的“七十二贤人”。这些皆是因为每一个学生都是有感情、有自尊、有理智的活生生的人,这就决定了他们不仅需要知识、道理的满足,同样也需要精神上人格上的慰藉,这是教育工作区别于其他工作的本质所在。       班主任是一个班级的核心，是灵魂。班主任不仅要做班级的“管理者”，更是要做学生关心无微不至的朋友、学习上的良师益友。在实际的班级工作中,班主任工作最好不用“管”字，不要在“管”上做文章，而应突出在“导”上。班级是由众多活跃的分子组成的一个整体，如果我们过多强调“管”而忽略了“导”，就会使每一个分子失去原有的活性，使班级成为“一潭死水”，可以说这就是班主任工作的失败。


  我们无论面对多大年龄,多复杂的学生,师生之间应永远是平等互携的。班主任工作出发点必须首先是爱护学生,尊重学生,给他们自信,给他们自尊,然后才是教育学生和管理学生,而相仿的这种管理就显得容易多了。当学生认可了班主任的“道”，认可了班主任的平等尊重行为之后，班级的行为就是一个自觉的行为。在这其中班主任只要适时地科学地引导和细致而耐心地帮助,工作就容易做多了。

  “导”,引导,疏导,就是动之以情,晓之以理的说服教育,即春雨润物般的细致入微的思想教育工作。在我们心中,首先必须树立这样一个思想：“引导”学生，必须要允许学生说“不”,要尊重学生的感情、意见和建议；我们不要用老眼光、老思想来看问题，一当学生我们说一声“不”，就必须马上进行扼杀和打击，因为学生挑战了我们的权威，这样是不好的；相反的由于我们的这种“家长制”的作风，可能会造成学生与老师的对立，有时候后果都无法收拾，因而我们应尊重学生的意见和建议，允许他们说“不”。班主任要抓住教育时机和讲究教育方法,才能达到教育学生的预期目的,固然这就是需要我们在实际工作中不断充电提高自身的素质,不断总结和学习教育的艺术技能和方法。

  在班级整体工作中,班主任要特别注意在热点问题上的引导。青少年学生处于思想感情活跃期,他们有自己的想法,有自己的观点,有自己的处事原则和方法,有自己的追求和爱好,但往往这些都显的浮躁与不成熟,而且他们自己发现不了,并且这些感情极富“传染性”。在这种情况下,班主任要处处留心观察,经常与学生谈心，经常深入到学生中间，及时了解学生的思想动态,及时发现他们的热点问题，积极及时的引导教育,即可防微杜渐,又是他们形成正确的世界观、人性观、价值观的有利的教育的契机。比如近来我们学校附近流行一种赌博方式，名曰“诈机”,人人热衷于此,学生也是如此，不屑学习。对此，班主任老师不可视而不见,首先要想到的是如何去正确引导他们,而不是粗暴的命令压制,要帮助他们认识到问题的严重性,学会分析问题，正确认识社会,认识生活，认识他人,认识自己.由此我还组织一次主题班会,讨论：明·王夫之的“业精于勤，而荒于嬉”的道理，达到了我预期的效果。

  在学生个体教育中,班主任老师要特别注意难点问题的引导和解决。每个学生都具有鲜明的个性,都是活泼可爱的,因而每个学生身上都可能出现自己的困难与问题,如因父母离异等家庭问题在孩子身上留下的阴影；因一时疏忽大意犯下的过错；因学生的身体心理疾病而缺席等等，班主任老师要善于发现难点问题，善于寻找解决每一个难点的“特殊钥匙”,不能一味地不分清红皂白的压制、发火。每一个有困难的学生都希望得到老师帮助；每一位失意的学生都希望得到老师的安慰,班主任老师只有善于发现了解这一点,使每一位学生满足各自所需,只有这样才能成为班级更多学生的知心朋友,才能成为他们学习成长过程中真正引路人,才能真正实现“亲其师而信其道”。

  个性是每一个人相互区别的特征,也是这个世界五彩缤纷的基点。因而我们埋没这样个性的存在,就没有鲜活的人的发展,就没有创造性人才的出现,可以说这也是当今教育失败的最明显的表征。故而我们在处理班级或学生工作时要避免这一点，应始终坚持尊重学生个性,积极发现和培养学生个性,万万不可千篇一律地规范和要求,在这一点上传统教育已经给我们留下了很多遗憾,我们应改弦更张，社会培养更多的独立的有主见有胆识的幼苗,而不是那些唯唯诺诺，遇事胆小慌张之辈

  我们仅*“看”,“管”,“压”学生的时代已经过去,我们必须从素质教育的角度出发,把学校真正变成尊重个性,塑造个性的沃土。学校生活是学生个性发展的关键阶段,班集体是学生学习生活的重要成长环境,所以每一位班主任在班级管理工作中都要充分发挥教育引导的作用。学校不是培养同一模型的机器，班主任老师更不是，我们应该为培养学生的个性创设一个良好的环境和氛围。