小议课前复习

网站工作室

课前复习，一直是我有些头疼的问题，因为常常囿于班额的问题，尽管实行小组过关，当堂检测、以及课下个别辅导，总觉得还有学生难以企及，特别是有些课时间学习内容联系紧密，有顺承的关系，如果不及时处理，直接影响下节课学习。

所以，有一段时间，课前就会采用抽查提问的方式予以复习，而且注意在一定的时间里，我期望的是五分钟，可是有时情不自一，也会持续到十分钟。

于是出现了这样的问题，因为课前复习提问会进行统计，以便下课跟踪落实补习，就出现课前几分钟学生高度得注意力，而到了转入新课之时，有些学生反而出现疲沓之意，我自己也会因为课前提问的有时不尽如人意，影响到上课导入情绪，原本该激情推介的时候，反而有些轻描淡写而去，同时由于课前时间把控如果不到位，还累积课后复习检测、评析，包括作业处理都有些来不及，虎头蛇尾，少了一气呵成的酣畅淋漓，课堂效率也就出现非良性提升规律。

有时课前复习还不不复习，一上课就新课导入，激发学生学习兴趣，在学生学习新知中遇到问题再及时复习来的顺利。

于是，我就想，这就涉及到我们课前复习的目的，是为了温故知新，扫除新知学习中可能障碍性的东西，最终还是为了让每个学生更有兴致地投入新知学习，完成新的授课目的。

鉴于此，课前复习应适可而止，应该推陈出新，让学生感知一种熟悉中的新奇，同时要注意复习应是赏识性的启迪，而不能是如上面检测性的有些压抑情绪。而是要让学生有信心，有渴望地投入到新课中去。

即：课前复习的定位应基于课后复习的梳理，可以发挥学生的主体性，如思维导图，课前演讲等方式让学生参与评析，并且老师引人入胜地拓展置疑，转承延续学生探究的兴趣，这样，教师审时度势，葆有激情地情绪，从而带动学生深入学习，因人而异，及时点拨，旧知与新知相映成趣，课前与课后浑然一体。