后进生转变案例 教师的期待成就了学生的改变----罗森塔尔效应的魔力

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美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，后来人们把它称为罗森塔尔效应。

现在带的班级里就有这样一个孩子，到现在为止，我仍然佩服她强大的意志力。还记得刚刚认识这个女孩的时候，爱说话，爱做小动作，作业不写，家长不管，平常的小测验基本没有自己写完过等等一系列后进生的问题在她的身上体现的非常明显。一开始我也没想太多，会在课后抽查她的学习情况，发现这个孩子很聪明，但是习惯很差。两三次之后，发现知识掌握的还可以，行为习惯方面慢慢来。但是，这个女生仿佛喜欢上了找我做题，自测。那时候我忽然觉得有上进心是最大的好事，自求进步，那我为何不帮她一把呢？

考虑到这个小女孩脑子聪明，基础不差，只是习惯不好，我要做的就是给她一个外在的光环让她时刻提醒自己，约束自己，养成一个好的学习习惯。于是，我在班里宣布，从此，她便是我们班数学的“扛把子”，故意说了一个孩子们似懂非懂的词，既不会影响其他孩子学习的积极性，也给这个女孩带来了正面的影响。“扛把子”的称号有了之后，这个女孩像是瞬间被点燃了一般，上课坐的笔直、认真听讲、积极思考、踊跃发言与之前的形象形成鲜明的对比。不仅是在我的课上，就连班主任都问我，你给她吃了什么？是什么样的心灵鸡汤能让她改变？我笑了笑，山人自有妙计。

有人就有疑问，是一段时间还是一直都这样了？这，就是我佩服她的地方，按照道理来说，孩子在前期习惯不好的前提下，有一系列的问题，在短时间内是很难改变的，并且很难坚持，但是这个女孩做到了。记得前一段时间她的作业还被我当成是榜样作业展览；昨天让她找我自测，主动选择了难题，并且解答的非常完整。而现在，她真正成为我心目中的“扛把子”。

为什么女孩能作出这么大的改变呢？一是她在老师的期待中，认为自己可能成班里数学极好的人，是具有超越别人，变得更加优秀的潜力的，要把这些潜力表现出来，她自然就会更加努力；二是老师也会认为她确实蕴含着潜力，有提升的空间，因此在各个方面都会有意无意的注意到她。这样，在孩子自身的内力作用和老师的外力作用下，让这个传说中的后进生成为了班级中的“扛把子”，这就是罗森塔尔效应，也称为皮革马利翁效应。

这个例子让我想到为什么学生之间会有差别呢？虽然学生具有先天的个体差异以及后天的家庭环境、行为习惯等差异，但是我们对学生本身的态度有没有起到一些作用呢？如果学生在我们的眼中看到的是期待和爱，看到的是关心和爱护，是激情和热情，那那些后进生会不会也在学习上多一些些心思，改变自己的步伐也会走的更快一些呢？

所以，后进生更需要老师的关爱，貌似坚强、喜欢嘻嘻哈哈的他们，其实有一颗更加脆弱的心灵。他们很多时间都是受到批评和冷遇的那个，所以，希望我们多一些宽容、理解、表扬和激励留给他们，把期待的信息传递给他们，他们会比别人更容易感动，受伤的心灵慢慢康复，将爆发出不可限量的能量。

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