幼儿老师教育随笔 巧妙回应，发挥教育机智

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教师要善于运用情绪抚慰、巧妙回应等引导策略，稳定个别幼儿的情绪问题。面对“我妈妈怎么还不来接我”等情绪问题，我们一般会说:“妈妈马上就来了”、“妈妈一会儿就来了”。 其实这样的回答之后，幼儿的情绪并没有得到较大的改善，他还会一个劲儿地问个不停。如果我们试着改变说法:“你妈妈已经在路上了”“妈妈到大门口了”“吃完点心妈妈就来了”“钟表的短/长针指到4妈妈就来接你了”…，幼儿的情绪可能就会有大的转变。这是为什么呢?相比前面的回答，从一定意义上说，后面的回答具有明显的地点和时间特征，给幼儿的是个比较明确的指向，在一定程度上缩短了心理分离的距离。这样的回答会让幼儿感到一定的安全感，能很好地稳定幼儿的情绪。之所以出现这种情况，主要是因为幼儿对教师的依赖感还没有其上建立起来，对家人还是十分依恋，见不到家人，感受不到安全感，就不能全身心地投入到活动中。
       面对这种情况，教师要想方设法通过丰富的活动和环境等加以解决。一方面， 教师要有计划地组织有趣的离园活动，满足幼儿对角色游戏、桌面游戏等的需要。离园时段的游戏要多样，让幼儿动手的机会要多，还要注意相同的材料和玩具要多，最好每个幼儿人手一份，避免幼儿之间出现争抢。另一方面，教师要注重对活动区域游戏性的设置，比如:在娃娃家或糖果店等的门口悬挂一个牌子，牌子上设有“宝宝休息了”或“糖果店关门了”等图样，然后利用游戏时间引导幼儿认识，用富有情景的语言或故事的口吻帮助幼儿理解其意义，并逐渐内化和认可，从而形成一定的区域规则意识。再有，教师还要重视对区域活动的组织和指导，提供足够的开放时间让幼儿充分活动，使个体需要得到满足，在一定程度上也可以改善“幼儿玩不够”的情况。
        所以，关注到个别幼儿的情绪反应，并实施具体的有效回应，消除不安全的心理因素，才能真正实现离园环节的愉悦、稳定、轻松与自然。

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                                              二七区建新街幼儿园 李晴晴