公开课《触摸春天》说课稿

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各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下第五单元第十七课《触摸春天》。

一、说教材

1、教材分析

这篇文章是本单元以生命为主题的第一篇课文，这篇课文是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。它给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

2、教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的九个生字，能正确读写“盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊”等词语。

（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，体会其表达效果，增加语言积累。在交流中不断完善、升华自己的认识。

（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍惜生命。

3、教学重难点

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

二、说学情

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

三、说教法、学法

1、说教法

本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感──课外拓展深化主题的教学方法，利用多媒体课件使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2、说学法

根据以上教学方法，学生采用诵读感悟法、讨论法、赏析法方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备用两课时来完成这篇文章的学习。本节课为第一课时，本节课的教学过程我将按五步来进行。

第一课时

1、激发兴趣，导入课文

上课开始，我先播放一段《春天在哪里》这首歌曲，播放大家熟悉的歌曲是为了引起学生的兴趣，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。然后提出问题说：“歌词中说‘春天在小朋友的眼睛里’。那么大家眼中的春天是什么样的呢？”通过这个问题从而引入课文说：“大家眼中的春天都是美丽的，五彩缤纷的，可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——触摸。”

2、检测学生预习情况

了解了文章内容后，我便利用PPT在屏幕上出示本课的生字新词，先让大家自由地读一读，然后指名读，读错纠正，最后齐读。这样做是为了培养学生的自主学习能力，并加深学生对生字的印象，记住、记牢。

3、指导写字

在本课的生字里，“弧”和“瞬”比较难写，为了让学生牢牢记住它们的写法，我先让学生伸出手指和我一起写，然后再让大家自己练习写，做个别指导。

4、初读课文，整体感知

让学生自由阅读课文，出示自读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺、读连贯。

（2）课文主要讲了一件什么事？

让学生整体感知课文，是为了使学生对课文有个的整体印象。

5、课堂小结

通过这节课的学习，让学生掌握课文中的新字生词，了解文章内容，对安静这个人物有了初步的认识。

第二课时

1、导入主题 读书感悟

首先我说：“上节课我们认识了新朋友安静，知道了她的故事，今天这节课我们深入品味这篇文章，走进她的内心世界和她一起触摸春天，感受春天的美好。”从而导入新课。然后提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。全班交流。众所周知，批注是高年级学生所要掌握的一种阅读方法。它体现了“不动笔墨不读书”的新理念，更好地培养了学生认真读书、认真思考的好习惯。根据学生的发言，再用课件出示语句，帮助理解。

学生可能会提出以下句子，如 ：

句子一 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

句子二 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

句子三 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

句子四 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

2、探究问题

我先找同学读句子一，并提出问题：“流畅、磕磕绊绊”是什么意思？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？根据学生的回答，抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭，这是多么不易呀!这也让人充分感受到她热爱生活。接着指导朗读，让学生读出她的热爱生命之感。

再找同学读句子二，提出问题：如果去掉“慢慢地”、“极其准确地”再读句子。比较两个句子有何不同。从而让学生理解作者用词的准确和安静创造的奇迹。

请同学读句子三，并回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？是为了让学生了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。

找同学读句子四，提出问题：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，

把刚才说的感受表达出来。让学生体会到安静热爱春天、热爱生命。从而更好地理解安静的内心世界。

3、小节感悟

我对文章进行总结，最后出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。引导学生齐读这句话。让学生明白文章表达的中心。

4、拓展延伸

我用课件示出海伦．凯勒图片及资料，以及《千手观音》剧照。赞扬了他们身残志不残的精神，总结了自己的感悟和道理。最后再一次出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”这句话总结全文。本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，***也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。

四、说板书设计

17 触摸春天

伸向 春天

安静 合拢 蝴蝶 热爱 生命

（盲童） 张开 生活

张望

板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。