班级管理之学生自我管理能力的培养（自学感悟）

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让学生学会自我管理，授之以鱼不如授之以渔。

自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是现代人的基本能力之一，培养学生提高自我管理能力能够帮助学生“学会学习，学会生活，学会合作”，尽快适应现代生活。如果班级每个学生都提高了自我管理能力，那么也就逐步实现了班级管理的自主化、自动化。

一、自我管理与班级目标相结合
  要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入到本班大的奋斗目标中去。实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标，如：争创良好班风、学风；尊敬老师，同学之间互相帮助，开拓创新，团结奋进，热爱集体，争创文明班集体；要有远大理想，刻苦求知的态度，勤俭朴实的生活作风，德、智、体、美、劳全面发展等等。将目标张贴在教室里，督促同学们对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。让百分之百的学生参与目标的制订是培养学生自我管理能力的有效途径，在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体同学认可后，签字承诺遵守，以保证学生自我管理有章可循，有法可依，有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。（详情参见文后附录一《“春苗班”班级公约》）

二、自我管理要加强班干部队伍建设

传统的班干部任命制和民主选举制虽然具有许多教育管理上的优点，但往往导致管理角色长期集中在少数学生身上，而大部分学生几乎从未能扮演管理者的角色。长此以往，就很不利于调动全体学生的积极性。于是，我在班级管理中明确规定了每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。具体包括教室门的清洁、窗台玻璃的清洁、教室内电器的管理、讲桌的管理、班级布置的管理、眼保健操的检查、体操的检查、卫生角的管理等等，都具体承包到人。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。

三、自我管理能力的培养要与实践相结合

“能力只有在该种能力的活动中才能形成”，同样，自我管理的能力也只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养。

让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。如从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月一期，从组稿、排版，到撰写、绘图都有学生完成，并组织学习、评比，这样不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。另外，班级的活动和卫生大扫除等也都由学生自己组织，班主任只起到参谋、督促、检查作用。

四．自我管理要发挥学生民主监督的作用
  现代教育区别于传统教育的根本之处，在于它确立了学生的主体地位。这就为民主化管理奠定了坚实的基础，同时也提出了切实的要求。第一、班主任的管理应该是民主化的。从指导思想上来说，我真正树立为学生服务的思想，把学生切实提高到管理的主体上来；从具体的班级管理行为主体上看，我充分尊重和采纳学生的意见，热爱学生。第二、班主任的民主化管理与学生的自我管理保持协调一致。师生之间经常相互沟通、相互交流，以达成共识。
  在我们班上，充分发扬民主，全体学生积极参与管理，他们的积极性和创造性被调动起来，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，取得了较大的进步。我将继续努力，逐步完成由“教师管理”向“学生自我管理”的过渡，以实现“管，是为了不管”的目标。比如，我班晚卫生习惯，你每天晚放学到我班都会看到：桌凳整齐，凳子一色架在桌子上；卫生干净，黑板擦洗一新！

五．自我管理要让学生学会反思，认识自我
  自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后不断改进不断提高。
   我们不能奢望在学生的心田上撒几粒种子淌几滴汗水，就能收获自我管理的丰硕成果，只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我管理的步子才会越来越坚实。