品析词句促理解 朗读感受悟情境 ---《小稻秧脱险记》听课反思

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《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事， 将科学常识寓于童话故事中，整篇课文充满童趣，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

上课伊始于老师让学生带着“小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？”两个问题去读书，让学生对课文先有一个整体认识。然后让学生“细读第一、二小节并画出具体描写杂草跟小稻秧抢营养的句子”。课标对小学中段阅读教学的要求是“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语与理解课文密切相关，教学时，于老师没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

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第二小学   张红霞

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朗读是体验文章情感的重要手段，有助于学生用整个心灵去理解和体味。教学时，于老师及时组织学生朗读，声音由轻、慢到响、快，通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式，边读边体会，让学生体会到小稻秧的危险处境、感知到杂草的野蛮、理解了杂草与喷雾剂大夫的对话，使学生感受到课文描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，把教学过程推向高潮。

听了这堂课，我觉得采用恰当的情境教学手段，把语言描绘、想象意境、情感体验融为一体，不但能很好地突破重点、难点，而且能诱发学生自主性，强化感受性，渗透教育性，着眼发展性，使学生整体素质得到和谐发展。