幼儿老师《新手老师上路喽》读后感

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作为一名新入职的幼儿园教师，我深知自己需要学习的东西还有太多太多，可是学什么、怎么学让我手足无措！我有幸能与新建幼儿园的领导和老师们一起战斗，他们推荐我读《新手老师上路喽—幼儿教师入门必读阅读》这本书，我粗粗的翻了一遍，这确实是一本难得的好书，一共分七个章节，每个章节都有不同的侧重点，循序渐进的带新老师上路。

第一章是幼儿理念分四个角度讲，分别是对幼儿的看法、对老师的看法、对家长的看法、发展教育哲学书中把教育教学中的问题以简明的语言总结概括，从新教师的角度出发结合浅显易懂的图片与文字使我们越读越感兴趣。阅读中我又一次领悟到每个幼儿都是独立的个体，他们虽小却有着自己的想法，他们具有无限的潜力，好奇是他们的天性，再教育教学中教师要想办法调动孩子的好奇心，让他们在玩中学学中玩，走幼儿的好朋友，真正的走进孩子心里与他们一起成长。同时一定要找到自己的位置，在教育教学中，努力一个观察者、辅导者、参与者、鼓励者、善用资源者、主动学习者、思考者、解决问题者、合作者、示范者，用新的育儿观帮助孩子健康成长。在幼儿园里除了要照顾好孩子，家长的工作也是重中之重，其实新教师最怕的就是家长工作，通过这一节我了解了幼儿园中的家长角色有支持者、资源提供者、学习者、决策者了解了这些，再针对性的去寻找与各色家长交流的技巧就会快速克服害怕找到自己的沟通风格。

通过阅读不仅可以积累自身的知识，也可以让自己快速的融入到工作中，这是一本值得细细阅读的好书本，我会继续细细品味书中的精华，作为我幼教工作道路上的同行者不断的提升自己。

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《新手老师上路喽》第二章讲的是课程设计，课程设计必须以孩子的发展需求为依据，了解每一个孩子不同的学习特性，准备多元化的学习内容与方式，让每一个孩子都能以最适合自己的方式来学习。作为一名幼儿教师我们要承认每个孩子都是一个独立的个体，都是唯一的，我们要接纳孩子的个别差异，允许孩子按照自己的步调来成长，以儿童为中心重视儿童的身心发展。

幼儿园的课程是为了促进幼儿全面和谐发展，满足幼儿身心发展的需要，一种是在教师的组织引导下，有目的、有计划地组织幼儿开展各种活动，并形成一系列的活动体系，一种是通过教师有目的、有计划地组织各种各样的有益活动，使幼儿在活动中获取一系列的经验体系。无论是哪一种在体系，在课程设计上都要注意八个原则：一整合性，因为幼儿的发展是全面的、整体的。二程序性，根据幼儿身心发展的层次，课程设计应由浅入深、由简入繁、有具体到抽象、有模仿而至创作。三均衡性，课程活动中要注意使幼儿能得到完整的发展。四生活性，教育的目的之一是培养受教育者未来的生活能力，而幼儿的经验主要来自生活，因此在活动安排中应结合幼儿的生活经验，让幼儿将学习经验用于生活中逐渐培养其生活能力。五游戏性，游戏是幼儿的工作、生活，是幼儿最佳的学习媒介。六异同性，设计课程前应先了解各年龄层的幼儿，在各方面的发展状况，了解幼儿的不同气质，及同年龄幼儿间的个别差异。七可行性，课程设计应符合幼儿园的制度、资源、老师本身的条件与幼儿的身心发展阶段。八简要性，应容许幼儿有自由发展的空间。

我最大的感触是课程的设计应该顺应幼儿自然本性以活动课程为主，而且最好是游戏取向的活动课程，同时幼儿的成长发展，不应只去了知识能力的训练，而应贯穿整个生活过程。

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《新手老师上路喽》第三章讲的是环境规划，环境规划无形中透露出，我们在教育上的思考，我们应该回到以孩子为本的教育立场，提供给孩子人性化的教学环境，让孩子能充分的在属于他们自己的学习环境中自由的探索。

园所环境的规划：影响幼儿园规划概念的因素很多，有源所位置及环境、预算及法规、教育目标及理念、规模及管理方式等。我们对原所环境进行细心的布置及使用妥善的管理与维修，能让人与环境产生良性的互动，塑造有人文特色的教学环境。作为一名幼儿教师，我们应当创设较适合身心教育理念的幼儿园环境，让幼儿在舒适的环境中健康成长。

游戏场的规划：游戏有促进幼儿生理、心理、认知和社会性发展的多重功能。幼儿的学习大多通过不同类型的游戏来实现，故幼儿园中的游戏空间会以多样的面貌呈现，有动态、静态或混合型，有室外、室内或半户半外等类型。游戏场中的活动则以动态居多,动态游戏能促进幼儿各个方面的发展。

室内环境规划：不适当的环境安排会给幼儿造成负面的影响，作为一名幼教工作者必须认清幼儿的特征，提供一个能帮助孩子身心健全发展的理想环境，让孩子在进入这个环境后，能够如鱼得水，深刻体会到，这里是专门为他们准备的地方，他们每天都可以在这个环境中自由的探索。

学习区的规划：“学习区”指的是规划完善的学习环境，使幼儿能在各个学习区里按自己的兴趣能力或发展阶段选取多元素而丰富的学习材料，在开放的空间里自由探索，有效有系统地完成学习活动，或实现某一学习目标。作为一名幼教工作者要知道“学习区”的规划主要的目的是以幼儿为中心，希望通过学习期的规划，让孩子的不同需求都能得到满足，让拥有不同能力的孩子能够深入的发挥个人潜在能力。最后，我们也要谨记人是活得而物品与条纹是死的，我们必须因时、因地、因人来调整环境中的各种因素，以便符合幼儿的生活需求。