课堂有效，才能高效！——《我最好的老师》观课评课有感

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今天，互助路小学王文娜老师为我们带来了一堂高质量的课例——《我最好的老师》，针对这个课例，中原区教体局教研室张贵民老师给予了中肯的评价，又对基于标准的教学设计和实践以阅读教学为例给我们做了一个良好的示范和指导，让我们在今后的教学中能够更加受用！

《我最好的老师》是人教版第第十二册第五组的最后一篇略读课文。主要讲述作者回忆自己六年级时的科学老师怀特森的故事，课文具体描写了怀特森先生一次出乎意料的教学过程，用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

由于在临近考试的时候，六年级学生已结束课业，所以今天的教学对象选为五年级学生，虽然有一定的难度，可是在王老师的引导下，学生的学习效果还是不错的。

起初，王老师在与孩子进行课前的互动，以增进与学生的了解，这一点对于第一次相互配合的老师来讲是非常必要的，在交流中，老师能够了解学生，缓解学生紧张的情绪，只是个人觉得时间用得有些长了，在正常的一些情况下，这样的交流是不太现实的。

进入课堂中，王老师以“在你学习的几年中，哪位老师给你留下了深刻的印象？为什么？”这个问题引出课题《我最好的老师》。略读课文与精读课文有所不同，略读课文比较注重学生的自主学习。王老师在关注学生自主学习的同时，更加注重对学生学习方法的指导：在学习这篇课文之前，王老师让学生阅读课前导读，提取本课重点问题；在解决问题时，对学生如何做标注做了指导……我想这就是为什么五年级学生学习六年级的文章也不是特别困难的原因，老师更关注的是对学生学习方法上的指导！

在这堂课当中，王老师不再是更多关注文本，而是将文本变薄之后再变厚，给予学生更多的学习材料和课外补充，相信这样长期的坚持之后，学生的阅读能力会有更大的进步和提升。这是一堂很充实的课。在课堂之中，王老师也比较关注学生的思考，比如阅读课外阅读材料，让学生写下自己的感受再交流！只是王老师在遇到学生概括文章主要内容时，可真是不少碰壁，学生在具体和概括之间徘徊，总是达不到老师所想要结果。比较佩服王老师的台上风范，不急不躁，依然耐心引导。连台下坐的张贵民老师都坐不住了，最后结束的时候，几乎是冲上台上的，给孩子针对具体，概括进行区别，学生有了很大的进步！是啊，在课堂中如果遇到问题时，第一纠很重要，如果把最后的这节尾巴放置课堂的开始时，我想，老师去纠正孩子的概括文章主要内容应该不会是一而再，再而三的结果吧！

张贵民老师的指导让我着实佩服，而他接下来的发言让我更是获益匪浅，印象深刻!

张老师针对为什么要实施基于标准的教学？什么是基于标准的教学？如何设计基于标准的教学？这三个问题展开了今天的讲座。

如今，老师的“倒怨”现象很是严重，升入了更高的年级，然而学生在之前本应该掌握的知识和技能却没能够掌握，这是因为在很多情况下，我们的应该达到的目标并未达到，所以我么要有目标意识，而且对于那些保底目标，我们一定要完成！那些仅凭经验抑或教科书的教学是行不通的，只有将教学置于课程的视域下思考即基于课程标准的教学才更符合时代的要求。

基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来制定教学目标评价任务，组织教学内容，实施教学，评价学生学习，改进教学等一系列设计和实施教学的过程：首先目标源于课标，评价先于教学，指向学习结果的质量（双基只是保底工程，也要关注学科思想及学科实践体验活动），最后目标、评价、教学是一致的。

针对以上，我们掌握怎样去设计基于标准的教学也不难：第一步制定学习目标，第二步设计评价任务，第三步设计教学活动。

今天作为学习者，我获益匪浅，相信，明天作为教师的我，我的学生更能获益匪浅！

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航空港区中心学校     赵洋洋