“小学新任教师高效复习”研修活动心得

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今天，我有幸参加了二七区进修学校组织的“小学新任教师高效复习”研修活动，通过申老师的授课以及高校长的分享，使我受益匪浅。下面是我的一点想法：

  一、将各种知识点归类，系统复习

在复习阶段，练习是有必要的，但一定要注意方式方法，注意练习的有效性、针对性。练习题要精挑细选，选取那些有代表性的，难易程度适中的题，避免重复机械的训练，不练偏题怪题，以免浪费学生的时间，让学生厌烦或望而生畏。  

另外，各方面的知识点归类，进行系统复习效果会更好。平时教学，基本上都是学习完一篇课文后做练习时，或测试后的讲评试卷时，教师们才会有针对性地讲授一些知识，同时，学生也能清楚地知道自己应该掌握哪些知识，从而查缺补漏，巩固完善。

   因此，复习前，教师应该首先写一个比较详细的复习计划，将要复习的所有内容及重难点一一列出来，并安排好每项大约所需的课时，这样就能使复习有条不紊地进行，而不至于前紧后松。当然，教师可以根据本班学生的复习情况对复习计划给予必要的调整。

   二、采取多种形式，变换课堂节奏

   教育教学也是一门艺术，因此，在复习课中，教师应精心设计，采取生动的、各种各样的复习形式，除了教师讲学生听，学生练教师个别辅导，学生考教师改这几种最常见的方式外，还可以组织些有趣的活动，如：小组竞赛，学生互相出题，小组自由复习，快乐阅读，美文欣赏，采取教师念题学生抢答等方式，调动学生的积极性，使学生总处于紧张、兴奋、快乐、主动的复习状态。

   同时，有意变换课堂的节奏，将讲、练、改、看、听、说等方式有机结合起来，让学生时而专心致志地听，时而一丝不苟地做，时而各抒己见、议论纷纷，时而津津有味地阅读……  使学生始终对学习充满深厚的兴趣。   

    三、学生自主出题，与竞争对手交换

通过各种形式查找资料，挑选一些合适的、有价值的题，也可以仿照以前做过的题自己出题。像改变句子说法，分辨句子的修辞等一些类型，则可以直接从书本或作文书上找相关句子出题。学生出好题后，与自己的竞争对手互相交换做，做完后再交换批改，事后订正。在批改过程中，有争议或有疑问则请教同学或老师。

   四、因人而异，分层布置作业

由于学生存在着差异性，学习成绩、个人水平都有所不同，在复习期间，我喜欢根据学生的不同情况，因人而异来布置家庭作业。基础知识牢固，阅读较薄弱的学生就做些阅读，或者将以前的阅读题好好看看；基础知识掌握不牢的学生，每晚坚持报听写，按顺序将所学的生字新词再重新复习一遍；各方面都比较好的成绩优秀的学生，有时根据我的要求出题，我再从中挑选一些题给全班学生做，有时干脆什么都不布置，让他们自已选择。

    虽然刚开始实行时，布置起作业来比较麻烦，花费的时间稍多些，但由于针对性强，每个学生完成起来都不会感觉困难，很乐意去做，而且时间长了，学生习惯了，不用老师说自己都基本知道该做什么了。

五、结对子，找竞争对手

    根据学生的情况，将班上部分学生一对一结成对子，即让成绩优秀的学生帮助身边的潜能生。当老师讲评作业或试卷的时候，两人坐到一块（其他学生则同桌交换），优生执笔改，之后负责检查结对同学的订正情况。如果对方生字词掌握得不好，还得负责帮忙报听写。

    另外，让每个学生根据自己的学习情况，在班上找一个成绩和自己相似友情又好的同学作竞争对手，并将对手的名字，自己的挑战口号写下。每次测试或开展比赛活动之前，让学生向自己的竞争对手自信地说出挑战口号，之后看看竞争结果，分析原因总结教训。教师要奖励班上前十名及进步较大的学生，使所有学生都有明确的学习奋斗目标，并积极地朝着目标努力。  

   六、学生自由组合成复习小组

    学生自由组合成两到四人的复习小组，由成绩最优秀的学生担任组长，组织大家复习。可以由组长出题报给成员们做，或抢答或指名回答……这样，既省时又省力，学生积极性高，都积极参与，绝不会出现学生走神开小差和滥竽充数的现象。

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二七区嵩山路学校  樊琳