2019部编版六年级语文上册《语文园地一》教学设计

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一、课文内容分析

　　“交流平台”引导学生交流如何从阅读的内容想开去。这一部分内容，意在引导学生通过回顾学习前面四篇课文时所习得的“从阅读的内容想开去”的方法，对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。

　　“词句段运用”安排了三项内容。第一项内容是引导学习排比句，体会其特点和表达效果。教材中呈现的三个排比句，结构整齐，节奏和谐，层次清晰，值得学生体会。第二项内容是了解分号的用法。分号介于逗号和句号之间，能表示多种关系，用法较为复杂。教材通过呈现两组含有分号的句子，让学生了解分号最常用的表示并列的用法。第三项内容以活动的形式，引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用。

　　“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的五律《过故人庄》。这首诗写作者应邀到乡村老朋友家做客的情景。诗中描绘了乡村绿树行行相合，青山依依相伴，屋舍俨俨，农田齐齐的美丽风光，以及老朋友宰鸡烧鹅，主客举杯欢饮，对谈农事的画面，表现了朋友情谊的真挚深厚和田家生活的简朴亲切。

　　二、学情分析

　　六年级学生每天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的书籍不难，但在把握文章内容，体会思想感情的同时展开联想，活跃思维，激发创造力还是有一定的难度。通过回顾本单元课文，交流“读进去，想开去”的读书方法。启发学生懂得：在阅读时，要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。其次，学生对于排比句的理解有了一定的基础，但运用排比句把景物写生动、写具体有难度。体会分号的作用，学习分号的用法同样有难度。学生借助字义理解诗意，背诵并积累古诗《过故人庄》并不困难，应重点指导学生悟理。

　　三、教学目标

　　1.通过回顾本单元课文，交流“读进去，想开去”的读书方法。启发学生懂得：在阅读时，要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。

　　2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。

　　3.体会分号的作用，学习分号的用法。

　　4.认识路牌，在生活中学语文、用语文。

　　5.背诵并积累古诗《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜同学之间的美好情感。

　　四、重点和难点

　　重点：

　　1.回顾课文，学习“读进去，想开去”的读书方法。

　　2.体会排比句在文章表情达意上的作用。

　　3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。

　　难点：

　　1.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。

　　2.体会分号的作用，学习分号的用法。

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、课时安排

　　2课时

　　七、教学过程

第一课时

　　课时目标

　　1.通过回顾、交流学习课文后的收获，学习“读进去，想开去”的读书方法。领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。

　　2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。

　　3.体会分号的作用，学习分号的用法。

　　4.认识路牌，在生活中学语文、用语文。

　　重点和难点

　　重点：

　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，学习“读进去，想开去”的读书方法。领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。

　　2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。

　　难点：

　　体会分号的作用，学习分号的用法。

　　教学过程

　　一、交流平台

　　（一）激趣导入，指导方法

　　导语：同学们，阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富的知识，放松我们的身心，陶冶我们的情操。我们不仅要乐读，还要善读。怎样做到善读呢？那就要掌握一定的阅读方法。我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。这样不仅可以深化对文章思想内容的理解，而且可以活跃思维，激发创造力。

　　1.以课文《草原》和《丁香结》为例，指导方法。

　　（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

　　明确：联系自己的生活经验想开去，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，再联系自己的生活实际和思想实际想开去。比如阅读宗璞的《丁香结》，读懂这篇课文后，我们了解到课文写了丁香花的颜色、形貌、气味和姿态，就可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们分别是什么样子，有哪些颜色，有什么气味等。

　　（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。

　　明确：从课文的内容联想到的是多方面的，可以结合文章的体裁、抒发的情感、运用的写法来联想，也可以进行移情分析，来拓展联想的广度和深度。比如，阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；读懂了课文中主客聚会的欢乐场景，可以想想如果自己置身于这个场景中会怎样；理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。

　　2.学生分组自主交流，小组推选代表在班级汇报交流成果。

　　交流示例：比如我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当桂花盛开的时候，家乡的空气中处处都弥漫着一阵阵芳香，让人沉浸其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花朴实无华。这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地散发出馥郁的清香。我还从作者描写丁香的方法中受到启示。假如我要写桂花，我也会写几处不同地方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和马路边的桂花。它们不管是外形，还是给人的感受都会有一些差别。写桂花时，我会从花的形貌、色彩、姿态、气味等多个方面去展现桂花的魅力。

　　3.教师小结。

　　小结：听了同学们的交流汇报，我真是十分欣喜，大家竟然有这么多独到的发现，可见大家仔细阅读了，认真思考了，积极交流了。当然，阅读的方法还有很多，希望大家在今后的学习中也能充分运用阅读时能从所读的内容想开去的方法，收获更多的知识。

　　二、词句段运用

　　（一）自然过渡，引出排比

　　过渡：经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了“想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式——排比句。

　　（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

　　（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（3）花开了，就像睡醒了似的；鸟飞了，就像在天上逛似的；虫子叫了，就像在说话似的。

　　（二）学习例句，体会特点

　　1.品读第一句，课件出示。

　　我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

　　（1）读一读，想一想：这句话有什么特点？从中你发现了什么？

　　（2）说一说：每个小组推选一个代表在全班交流，学生评议是否恰当。

　　根据学生的发言，教师归纳：

　　这里运用了排比的修辞手法，三个结构相同的短语构成排比句，诗人借花来表达人间真挚美好的情感。

　　（3）议一议：这样写有什么好处？学生讨论交流。

　　预设1：运用排比的修辞手法，表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借花喻人。

　　预设2：诗人用花的语言写了花的用途，排比句使语言描写更生动，更富有诗意。……

　　（4）教师小结：诗人纪伯伦用排比的句式来叙述花，写出了花是人类纯洁和美好感情的寄托，使得语句更形象、生动，读起来朗朗上口，很有气势。

　　2.体会排比句的作用和特点。

　　预设1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。

　　预设2：我感觉排比句听起来更优美、更有气势一些。

　　预设3：排比句更能表现作者对花和美的赞美。

　　教师小结：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。

　　3.学生自读后两句例句，体会排比句的特点。

　　4.教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。（课件出示例句）

　　（1）他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。

　　（2）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　（3）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（4）我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。

　　思考：这四个排比句的内容有什么不同？从中可见排比句有什么作用？

　　明确：第一句是写人，用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。第二句是写景，用排比写景，可将景物描写得细致入微、形象生动。第三句是说理，用排比说理，可将道理说得充分透彻。第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。

　　5.仿写排比句。

　　过渡：原来排比句有这么多作用啊！如果我们能写出精彩的排比句，那么对我们写作文肯定很有帮助。下面，就请同学们也试着写几个排比句吧！写的时候要注意准确地表达出自己想要表达的感情。

　　6.指名朗读所写的排比句，写得好的句子，教师可在投影仪下展示，师生共同欣赏学习。

　　（三）学习分号，体会特点

　　1.出示自学提示。

　　课件出示：

　　（1）读一读：自由读句子，把句子读通顺。

　　（2）想一想：这两个句子分别写了什么？

　　（3）议一议：句中的分号有什么作用？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。

　　课件出示：

　　（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

　　（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

　　2.学生自学，小组交流，教师巡视指导。

　　3.全班交流，评价对分号的理解是否正确。

　　4.教师相机归纳：第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列关系的分句。第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开。

　　（四）认识路牌，学以致用

　　1.课件出示路牌图片。

　　2.学生自由认读路牌，想一想：你发现了什么？

　　3.学生交流自己的发现。

　　预设1：路牌的作用是告诉人们地点。

　　预设2：路牌由拼音、汉字和路程公里数三部分组成。

　　预设3：路牌的每个拼音字母都是大写。

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　　4.联系自己的生活，说一说，你见过的路牌是什么样的？学生拿出课前收集的路牌的照片，同桌互读，还可以请别的同学一起来认一认。

　　5.比一比：看谁认得的路牌多。

　　6.教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。我们可以借助拼音读路牌。注意路牌的拼音字母全部要大写。

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板书设计：

第二课时

　　课时目标

　　1.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

　　2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

　　3.通过朗读这首诗，感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间的美好情感。

　　重点和难点

　　1.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

　　2.通过朗读这首诗，感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间的美好情感。

　　教学过程

　　一、揭题解题，导入新课

　　1.谈话。

　　同学们，本单元我们学习了孟浩然的《宿建德江》，这是一首刻画秋江暮色的写景名诗。诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边，想起了以往的事情，写出了旅途中的愁思。让我们一起背一背吧！（学生诵读古诗《宿建德江》。）

　　2.导入：今天，我们学习的这首诗也是孟浩然的名篇——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。

　　3.释题：“过故人庄”是什么意思？

　　过：拜访。故人：老朋友。“过故人庄”即到村庄拜访老朋友。这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的。

　　二、初读古诗，理解诗意

　　1.用自己喜欢的方式读古诗，明确要求。

　　指名读，全班齐读，读出诗的节奏。（读诗的时候，语速稍慢，读出诗的韵味和节奏。）

　　2.理解词语。

　　（1）读了古诗，有哪些地方你没有读懂呢？学生提出疑问。

　　预设：“具”“鸡黍”“开轩”“郭外斜”等。

　　（2）学生讨论回答，教师小结，归纳学法：可以采用查字典、联系生活经验、借助注释、借助插图等方法来理解古诗中难懂字词的意思。

　　课件出示：

　　3.借助注释或课文插图，理解诗意。

　　（1）这首诗写了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）学生交流，归纳板书：做客访友。

　　（2）全班交流：用自己的话说说这首诗的意思。

　　（3）教师小结：借助注释、借助课文插图，我们可以大致理解诗句的意思，这是学习古诗的好方法。

　　三、品读诗句，感悟诗情

　　1.品读首联：“故人具鸡黍，邀我至田家。”

　　（1）指名读诗句。

　　（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎么样？老朋友准备好了鸡和饭，邀请我到他家里做客。（开心、高兴）

　　（3）指导读好这两句诗，读出诗人的喜悦之情。（语气轻快，语速稍快。）

　　2.品读颈联：“绿树村边合，青山郭外斜。”

　　（1）读了这两句诗，你仿佛看到了什么？小组交流归纳：绿树围绕着村边，青山在村外横卧，风景真美啊！

　　（2）指导学生读好这两句诗，读出赞叹之情。（语气轻柔，重读“合”“斜”。）

　　3.品读颔联：“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

　　（1）指名读。打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯，畅饮美酒，闲谈农事。（只有老朋友之间才会谈家常琐事。）

　　（2）看图理解“桑麻”。（课件出示：桑麻的图片。拓展古时候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出来的东西。）

　　（3）根据文中插图，发挥你的想象，说一说：诗人和老朋友会聊些什么？

　　预设1：这么丰富的菜肴，真是太感谢你啦！

　　预设2：今年的收成怎么样？是个丰收年呀！

　　预设3：欢迎你下次再到我家做客。

　　（4）教师小结：想象画面，我们仿佛看到了诗人和好友亲切交谈的情景。是啊，深情厚谊只在淡淡的几句闲谈农事中，只在这悠然地举杯饮酒中。

　　4.品读尾联：“待到重阳日，还来就菊花。”

　　（1）指名读。等到重阳节的那一天，再来赏菊和喝酒吧。

　　（2）指导诵读这句诗，读出“依依不舍”之情。

　　（3）教师小结：是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，还有什么让诗人留恋不已，与友人相约重阳日再来赏菊花呢？（板书：热情淳朴的友人，优美宁静的田园风光。）

　　四、熟读成诵，拓展阅读

　　1.孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。（自由背诵、指名背诵。全班齐背古诗《过故人庄》。）

　　2.学了孟浩然的《过故人庄》，大家不禁陶醉在诗人与好友的深情厚谊之中，陶醉在这迷人的田园风光里。其实古诗中还有许多田园诗，我们曾经学过两首，大家一起来复习一下——《清平乐·村居》和《四时田园杂兴》。

　　五、布置作业，巩固延伸

　　老师再给大家推荐几首诗，课后读一读，大家还可以根据自己对诗的理解，试着把诗改写成一篇优美的游记。（推荐：陶渊明的《归园田居》王建的《雨过山村》）

　　板书设计

　　                       语文园地一

　　   日积月累

　　           《过故人庄》

　　       做客   优美宁静的田园风光

　　       访友   朋友间依依惜别之情