关于中小学数学教学装备配置标准解读与研讨会的学习感悟

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周四一早来到了郑州市实验高级中学，带着来学习的心情参加郑州市教育局中小学数学教学装备配置标准解读与应用研讨会。

会议由领导致辞拉开帷幕，紧接着由上午的主讲人---教育部教育研究与发展中心的包蕾主任进行相关标准解读。包主任就数学方面，带领大家从教育改革看教学仪器配备标准的变化，从演示教具到以演示教具为主，学具为辅，再到逐渐增加学具的占比这三个阶段进行分析比对。参考中小学国家和教育分别必配和选配的教学装备标准里，各校基本是符合标准的。而核心问题是，该如何最大应用化。由此引出，我们现代教学里面，尤其是数学教学里需要格外重视的便是实验教学。

实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。总体要求便是，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，努力构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系。夯实基础，开好国家课程标准规定实验。切实扭转忽视实验教学的倾向；拓展创新，不断将科技前沿知识和最新技术成果融入实验教学，丰富内容，改进方式；注重实效，强化学生实践操作、情境体验、探索求知、亲身感悟和创新创造，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力、创新精神、科学素养和意志品质。其主要举措如下：1.完善实验教学体系；2.创新实验教学方式；3.规范实验教学实施；4.提高教师实验教学能力；5.保障实施教学条件；6.健全实施教学条件；7.加强实施教学研究与探索。其中2023年前，要将数学实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据。往后数学实验将与物理化学实验等同样重要。

这里，包主任特别强调推广了一下图形计算器。目前的国家标准里，在初中阶段，图形计算器是选配仪器，而到了高中则是必配仪器。然而在美国、加拿大等西方国家的数学课堂上应用广泛，学生利用图形计算器则更直观形象的理解、掌握代数图像和几何图像问题。在中国，应用最好的两个城市，则是北京和上海，学生利用图形计算器进行作品展示、比赛等等。

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市第一二三中学

2019年12月15日

陶倩倩

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一边惊讶于学生的创造性，一边反思自己学科上对于图形计算器的应用，以及如何应用到课堂上。

紧接着，由下午的主讲人，安徽宣城孙埠高中的许迎庆老师为大家带来数学教学与数学实验基于教具和学具的演示。

许老师指出“数学实验”是指为获得得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某类数学问题，实验者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动。那么在数学课堂上，经历“再发现”过程，以更好地获取感性认识和数学信息。许老师举了大量的关于如何借助图形计算器在高中数学课堂上研究函数、方程等案例，通过直观验证数学实验，更好地发散数学思维，从而提高教学效果，提升数学能力。

反观初中数学课堂，是否也可以借助一些数学实验，将抽象问题形象化，动态问题可视化，在观察中思考分析呢？我想到了七巧板，在初中，七年级的学生有接触过这类问题，但并没有进行深入地探讨，可就此让学生进行动手操作设计，在思考中观察，从而锻炼数学思维能力，以及加深对数学问题本质的理解。再一个就是，讲八、九年级函数问题时，也可适时地借助图形计算器。

通过这次研讨会，我觉得收获很多，尤其是接触到了一个新名词“数学实验”，以往会谈及到物理实验、化学实验等等，但却不会重视的一个“新型实验”。