新人教版小学一年级下册数学第六单元《两位数加一位数、整十数 》教学反思

桂馥兰香

2  两位数加一位数、整十数 第一课时
1.在探讨算法时,我加入了图示来帮助学生理解算理,起到了巩固算法的作用。
2.我鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。

桂馥兰香

2  两位数加一位数、整十数 第四课时
1. 抓住新旧知识的联结点，重视了知识的回忆，重视方法的迁移。两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学开始复习时，可以设计这种类型的两组口算题，通过让学生先计算，再比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
          2.学生操作摆小棒的方法时，操作的目的性不强，没有借助小棒充分揭示“相同数位上的数”相加这个重要内涵。给学生操作时间短，有的学生拿出小棒没有摆完，匆匆结束。

桂馥兰香

2  两位数加一位数、整十数 第三课时
这节课我的想法是让学生通过动手操作摆小棒、拨计数器，经历两位数加一位数和两位数加整十数计算方法的探索过程，更好的理解算理，掌握算法。
在让同桌互相说一说动手摆小棒或拨计数器的过程，让学生学习有明确目的性，让学生在操作学具时，边动手操作边说方法，真正实现手、脑、口并用，把思维过程和动手操作过程完美结合起来。再指名把动手摆小棒或拨计数器的过程说一说。
最后再用课件将小棒图和计数器图共同呈现来提升算法：先算什么，再算什么。让学生更加条理清晰的理解算理，为后面说算法提供清晰的思路和方法。

桂馥兰香

2  两位数加一位数、整十数 第二课时
1.在教学过程中应让学生自己探究解题方法,亲身经历知识的形成过程,这样才能发挥学生的主动性。算法多样化充分关注了学生的个性差异,能够让学生根据自己的情况在原有的基础上提高。算法的优化,可使学生从比较中选择出更简便的方法。
2.教学时,我充分放手,给学生思考的空间,并通过多种形式的练习,避免学生感到枯燥,进而提高学生练习的兴趣。另外,我还设计了一些开放题,让学生把所学的知识与实际生活结合起来,做到活学活用。
3.在数学课的教学中,我一直都特别注重对学生能力的培养,如口头表达能力、组织能力、评价能力。在这节课中,我就花了较多的时间让学生去说、去做、去想。