《桥》教后反思

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几天前，我通过家委会知道了学校每月一次的家长开放日的消息，家长期待、学生激动、老师们也很赞同。“我们走进学校，看看孩子们的在校的表现，了解老师们的工作。”一位家长如是说。

按照教学进度，我们今天应该执教第16课《桥》第二课时，昨天上第一课时重点讲字词，让学生读准、读通句子，学习环境描写，今天的教学重点是通过多种形式的朗读，感悟老支书的精神品质及文章的表达方法。所以，本课以“老汉是一位     的人”为主线，引导学生边读边悟。

上课伊始，学生很快就投入到学习状态，也许是因为第二节课，孩子们已经适应了后面坐着的一排家长，所以并没有显示出紧张的情绪。我不禁想起昨天家长玩笑似的聊天：“张老师，明天我们要像学生一样坐在教室听课，重返小学时代，还真不习惯。”看到孩子们的“淡定”，听到家长们的“不习惯”，我反而更加自如了。

正是这种既融洽又互相吸引的氛围，促使今天的课堂爆发了一阵又一阵的掌声：“老师，我不赞同他的观点，我认为盯这个字可以看出老汉在快速地思考如何去救人，不是吓住了。”“老师，我觉得清瘦一词是对老汉外貌的描写，他像一座山是老汉精神品质的写照，因为老汉受人拥戴，在困难面前，他就是人们心目中的靠山。”“老师，小伙子对老汉由瞪到推的动作，间接地体现了老汉的舍己为人的精神，瞪是不理解，是愤怒，而推是敬爱，是把生的希望留给他。为什么刚开始小伙子挤在前面去求生，而现在却把死的危险留给自己？肯定是他被老汉不顾自身安危去救人的行为打动了，他了解了父亲的行为，所以态度才会发生转变，虽然作者没有具体写明原因，但是通过联想，对比后会发现的，这是用侧面描写的表达方式。”……

一句句精妙的回答，一次次精彩的辩论，学生全都沉浸在思辩中，不知不觉，下课铃声悄然响起。

课堂上我给予学生充足的时间去读书，去思辩，精彩的生成让我体会到了教学带给的满足感，但是，正是如此，导致后面总结课文表达方法环节没有时间进行了，下课铃声已响起，随着一声“下课”，遗憾也尾随而来。

美好悄然而来，遗憾不期而至，未来，可盼！