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标题: 统编版小学一年级语文上册《识字9日月明》课后反思 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2019-11-2 12:04
标题: 统编版小学一年级语文上册《识字9日月明》课后反思
统编版小学一年级语文上册《识字9日月明》课后反思
《日月明》教学反思
《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，易于记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。教学重点为认识“明”“力”等11个生字和日字旁1个偏旁；会写“木”“林”等5个生字和卧钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，领悟团结力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课大多数字都是由独体字组成的会意字，充分利用课文提供的语境识记，如：“日、月——明”；学生先圈出字，再借助图片理解“日、月——明”的造字原理。本课要写的5个生字，独体字“木”与合体字“林”形成对应，教学时，先让学生观察独体字的笔画占位，在观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导练写，因此学生字写得规范认真。
2. 朗读指导。课文节奏明快，用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。在学生发现会意字的构字特点后，结合插图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。
3. 理解运用。重点引导学生理解“一人不成众，独木不成林”。启发学生说说这句话的意思，然后结合插图理解句子。“众人一条心，黄土变成金。”启发学生说说生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，体验识字的乐趣，激发识字热情，体会团结就是力量的道理。
2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。学生参与积极性高，符合课标要求。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：局限课本所需学生字，具有会意字的构字特点的其他生字，拓展得不足，易使优生存在“吃不饱”的现象。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：有能力的同学搜集查阅“会意字”的相关知识，以及把有会意字构字特点的字词，讲给同桌听。

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