敢于放手收获惊喜—教学《2、3的乘法口诀》有感

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孩子的潜力是无限的，只要我们在恰当的时机敢于放手，他们会给我们带来惊喜。今天课堂上就验证了这句话。

      昨天学习了5的乘法口诀，带领孩子们初步经历了乘法口诀的形成过程，体会乘法口诀的用处和作用。孩子们有了之前的预习，对5的乘法口诀已熟记于心，仅限于会背，如何得来的以及乘法口诀的用处和作用孩子们还不得知。通过课上在具体情境下，借助点子图，根据乘法的意义写出对应的乘法算式，再根据乘法算式编写出乘法口诀，让孩子们明白乘法口诀是如何来的。再引导孩子，可以利用编写出来的乘法口诀来计算相对应的乘法，再遇到乘法算式时，就不需要借助点子图再来探索乘法算式的答案了，可以直接利用乘法口诀写出答案，起到了简便计算的作用。

      接着就是多种形式的练习口诀的熟练程度，然后是熟练应用乘法口诀得出对应的乘法算式的答案。通过探索、总结、练习，孩子们已经从机械式记忆，到了解它的由来、体会它的作用，再到灵活运用它来快速得到乘法算式答案的程度。

       今天继续学习2、3的乘法口诀。有了5的乘法口诀的学习基础，打算让孩子以自主探索为主，我的讲解为辅。本打算通过课件，引导孩子进行自主探索，可是在上课的前一刻，脑海里浮现了一个想法：何不尝试着完全放手让孩子们自己去探索呢？探索不出来的时候我再进行指导，不试试怎么知道孩子们的水平呢？于是，临时调整了备课方案。

      先是复习了有关5的乘法口诀的应用，接着开始引导孩子探索2的乘法口诀。在两幅乒乓球拍的图中，让孩子们说发现了什么，引导他们说出一副乒乓球拍有两个拍子，两副乒乓球拍有四个拍子。再引导孩子利用点子图写出对应的乘法算式，再编写出对应的乘法口诀。第二个2的乘法口诀就尝试着让孩子自己探索。最后总结2的乘法口诀的探索过程，鼓励孩子自主借助点子图探索3的乘法口诀，彻底放手让孩子们大显身手。

      敢于放手，就能收获惊喜。当看到孩子们探索的过程和课本上的一样时，惊喜万分的我鼓励孩子说：“你都和数学家想的一样了，真了不起！”接着给他盖小印章（我们课堂上的奖励方法，可以用小印章换奖状和奖品）。孩子们在我的鼓励下，也越来越认真了，之前不会的孩子开始通过观察2的口诀编写过程，认真思考，也尝试着把3的乘法口诀创编出来了。

      班里大多数孩子都能独立创编出3的乘法口诀，这是他们给我的惊喜，也是我放手让他们自己探索的结果，庆幸自己上课前做的决定。

我们往往低估孩子们的能力，我们往往害怕放手孩子们做不好还得再讲解浪费时间，我们往往担心方放手时孩子们会兴奋的收不住。这些顾虑都遏制孩子的创造力、探索能力的罪魁祸首，不试试怎么知道孩子不行？不练练怎么能培养孩子更高的能力？不放手，怎么能收获孩子带给我们的惊喜？

      今天的作业就是让孩子们继续探索4的乘法口诀，鼓励学有余力的孩子们继续探索6的乘法口诀，当然，明天会根据孩子们创编的多少进行相应的奖励。期待孩子们明天的佳作。

      在今后的课堂上，能放手让孩子们自己探索的，绝不再进行讲解，当然可以根据孩子探索的结果，再进行补充性的讲解，这样对于学习能力差的孩子来说，也能跟上进度。

      让吃不饱的孩子能吃饱，让吃不了的孩子分批吃，最终达到每个孩子在课堂上都能得到很好的发展和进步，这就是我们课堂教学的目标。

      敢于放手，收获惊喜，您试试。