第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。结合语境理解动词“落、打、飘”,体会用词的准确性。
2.说清楚“我”是什么,“我”会变成什么,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
教具准备
课件,实物展台。
教学过程
一、检查字词,复习旧知
教师检查学生的识字情况(出示词语卡片)
学生认读生字,词语。 学生开火车读生字并选一生词说一句话。
二、朗读课文,整体感知
朗读课文后,回答问题:
1.请你猜猜“我”是什么?(我是水)
2.“我”会变成什么?
我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。
三、精读感悟,重点突破
(一)学习第一自然段
1.导读第1自然段,体会水变成云的过程。
(1)学生自读第1自然段,想想水能变成什么,是怎样变成的。边读书边做记号。
(2)小组内交流讨论。
(3)全班交流。
“我”变成了什么?(云)我是怎么变成云的?
太阳一晒,水就变成汽,汽升到天空又变成云。
2.现在,你们把自己想象成一朵云,在空中飘浮着。你们会根据气象和早晚换衣服吗?有时候,晴空万里,这朵云你穿着什么衣服?(白衣服),人们把穿白衣服的云叫什么?(白云)有时候大雨要来了,你换成什么衣服?(我换成黑衣服。)人们把穿黑衣服的云叫什么?(乌云)。早晨和傍晚呢?(我又把红袍披在身上。)人们把早晨红艳艳的云叫朝霞,把傍晚红彤彤的云叫晚霞。(课件出示14一18)(出示各种颜色的云图片)有时穿白衣服,叫白云;有时穿黑衣服,叫乌云;有时穿红袍,叫彩云。
(二)学习第二2自然段
1.练习朗读第2自然段,体会水变成云、雨、冰雹、雪的过程。
①自由练读。
②选自己感兴趣的句段展示读。
2.我在什么情况下又变成了什么?
全班交流汇报。
云因冷变成了雨,有时也变成“冰雹”,到了冬天,变成“雪”。
(课件出示19一21)(出示雨、冰雹、雪图片)在空中遇到冷风,变成雨、冰雹、雪。 (板书:云 雨 冰雹 雪)
3.配上动作表演读:“小水滴聚在一起落下来,人们叫我‘雨’”“有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我‘冰雹’”“我变成小花朵飘下来,人们又叫我‘雪’”。
4.为什么同样是从天空降落下来,“雨、雪、冰雹”降落时,所用的动词为什么不同?
雨、雪、冰雹给人的感觉重量不同,雪是轻飘飘的,所以用“飘”,冰雹很重,因此是“打”下来,雨是自然落下来的。
(板书:变 飘 落 打 飘)
(三)品读第3自然段
朗读感悟第3自然段,体会水在不同的地方的变化。
1.请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第3小节,想一想:“我”在池子里怎么样?在小溪、江河、海洋又怎么样? (课件出示22图片):在池子里、小溪里、江河里、海洋里的图片。在池塘里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2.指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点,散步时可读得轻快一点等等。
3.再指名读,集体读。
(四)学习第4自然段
1.读读想想,学习第4小节
(1)有时候我很温和,有时候我却很暴躁。请读读第4小节,说说我性格温和时做了哪些好事,脾气暴躁时又做了哪些坏事?
(出示课件23相关图片、文字):好事:灌溉农田,发动机器。坏事:淹没庄稼,冲毁房屋。
(2)你知道人们是怎样管住我,让我只做好事,不做坏事的?
(修拦河大坝,建设水电站)
2.小组讨论,交流。 四人小组讨论、交流汇报。 让学生品味语言,欣赏语言,以达到发展语言的目的。 调动生活积累,将思想教育渗透在语言文字的理解之中,相得益彰;同时培养学生的合作精神和环保意识。
四、拓展延伸,巩固提高
1.联系生活经验,说说水还能变成什么。
2.课外画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,再在每幅画下面写一个词或一句话。 学生动手说一说,画一画。 让学生在想、说、画、写的过程中,进一步深化对水的认识。
五、板书小结 ,评价反馈
教师根据板书总结课文,对学生的学习情况进行客观性评价。 用评价的方式总结,反馈课堂教学效果。
课外作业新设计
1.填空:
(1)我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。小水滴聚在一起( )下来,人们叫我“( )”。有时候我变成小硬球( )下来,人们就叫我“( )”。到了冬天,我变成小花朵( )下来,人们又叫我“( )”。
(2)平常我在( )里睡觉,在( )里散步,在( )里奔跑,在( )里跳舞、( )、( )。
2.“我”是什么?“我”会为人们做哪些好事?还会做哪些坏事?
答案:
1.(1)落 雨 打 冰雹 飘 雪
(2)池子 小溪 江河 海洋 唱歌 开大会
2.“我”是水,“我”会为人们做的好事有:灌溉农田,发动机器。
“我”做的坏事是:淹没农田,冲毁房屋。
板书设计
水变 云 雨 雪 冰雹
飘 落 飘 打
【教学反思】
优点:
一、 猜谜激趣 整体感知
为配合课文中“水”会变化的特点,突出这个“变”,我先让学生猜谜语,“一物生得奇,脏了不能洗,越洗越有泥。”这样的话语导入,学生读课文的兴趣明显提高了,激起了学生探知的欲望。
二、以读为本激发兴趣,帮助理解课文。朗读是语文教学中的一种重要的方式,教师在加强朗读训练时,充分发挥学生主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由朗读,理解动词“落、打、飘”。通过读、说、演等各种形式,充分地理解句意、层意。通过教师范读,大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读,教师指导,再由读得好的同学读给大家听,使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
不足之处:
教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。 |