《一分钟》教学反思

网站工作室

讲这篇课文时，我是将生字认读和梳理课文放在一起了。讲课之前仍是让学生先预习，读课文读生字，标自然段，生字组词。认读生字环节开了两轮小火车，第一轮按照顺序先是读音，然后再组一个词。第二轮是打乱顺序。有些字可以两两结合成为一个词，但是还有学生组不出来，明显是预习不到位，且对课文不熟悉，生字也不熟悉。

有时候，我也会要求将书上的课文作为读书打卡的作业上传，但是仅仅检查了学生读的情况。课上组词游戏，检查学生的词语量，但显得有些刻板，且学生能否记住这些词，记住多久这些都不能保证。

课的容量是固定的，课上我也尽力照顾到所有学生尽可能让他们组词，但是还是无法做到全部学生都能组词，甚至有些学生还不会组词，也不知道他是怎么预习的。

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讲这篇课文时，我是将生字认读和梳理课文放在一起了。讲课之前仍是让学生先预习，读课文读生字，标自然段，生字组词。认读生字环节开了两轮小火车，第一轮按照顺序先是读音，然后再组一个词。第二轮是打乱顺序。有些字可以两两结合成为一个词，但是还有学生组不出来，明显是预习不到位，且对课文不熟悉，生字也不熟悉。

有时候，我也会要求将书上的课文作为读书打卡的作业上传，但是仅仅检查了学生读的情况。课上组词游戏，检查学生的词语量，但显得有些刻板，且学生能否记住这些词，记住多久这些都不能保证。

课的容量是固定的，课上我也尽力照顾到所有学生尽可能让他们组词，但是还是无法做到全部学生都能组词，甚至有些学生还不会组词，也不知道他是怎么预习的。