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标题: 新部编版小学六年级上册语文《22月光曲》优秀教案和教学反思 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2019-9-6 20:47
标题: 新部编版小学六年级上册语文《22月光曲》优秀教案和教学反思
新部编版小学六年级上册语文《22月光曲》优秀教案和教学反思
22月光曲

【教学目标】
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
4.体会音乐的魅力，感受贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

【教学重难点】
体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。

【教学课时】
2课时

【教学过程】
第一课时

一、钢琴曲导入，引入情境
师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》（课件播放《月光曲》）。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习课文《月光曲》就会有所了解。（教师相机板书：月光曲）

二、初读课文，整体感知
1.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢？（检查字词）
2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?（在朗读的过程中，教师要注意纠正学生的读音。）

三、再读课文，理清脉络
1.本文可分为两部分：
第一部分（第1自然段）：总起介绍贝多芬，点名题意。
第二部分（第2~10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
2.按起因、经过、结果给第二部分分层，并归纳层意。
第二部分可分为三层：
第一层（第2、3自然段）：写贝多芬散步时听到从一所茅屋里传出钢琴声和兄妹的谈话声
第二层（第4~7自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹琴。
第三层（第8~10自然段）：写贝多芬弹奏并记录《月光曲》。
2.全文可分为部分，主要讲述了著名音乐家贝多芬为弹琴，并即兴创作出的故事。

四、自读自悟，合作探究
1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。
2.思考（课件出示问题）：
（1）《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
（2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说。
3.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。
4.师：是什么激发贝多芬创作出了《月光曲》？这中间有什么动人的故事？我们下节课继续学习。

作者: ljalang 时间: 2019-9-6 20:47
第二课时

一、引入留疑，激趣导入

师：上节课我们了解了课文的主要内容，同时理清了全文脉络。那么，《月光曲》的背后有着怎样动人的故事呢？这节课我们将继续领略《月光曲》的美好意境。

二、走进课文，品味探讨

1.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的……弹的正是他的曲子。思考：“断断续续”说明了什么？为什么这琴声会引起他的注意？

明确：“断断续续”，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。又因为弹的是贝多芬的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。

小结：正是带着这种好奇和疑惑的心情，贝多芬最终走进茅屋，为姑娘弹曲子。

2.课件出示二：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

明确：这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事为难。

3.课件出示三：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？

明确：“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4.课件出示四：月光照进窗子，……借着清幽的月光，按起了琴键。

明确：“好像披上了银纱”“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他按起琴键来。

5.课件出示五：月光正照在……照耀下的波涛汹涌的大海。

明确：“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海的想象画面中。

小结：多么美好而清幽的月夜呀！正是这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是，他借着清幽的月光又一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！

6.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

明确：“陶醉”指完全沉浸在美妙的琴声之中了。说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！

三、再读想象，体会意境

1.（指名读第8自然段）思考：月光怎么清幽，茅屋里是什么情景,屋子里人物的形象什么样的。用自己的语言描述这幅图画。（学生自由交流）

2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

预设：课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

3.（音乐起，课件出示图片）齐读第9自然段，思考：

（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？月亮的升起、升高，海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？

（2）哪些句子所写的内容是联想？哪些句子所写的内容是写实？请在文中分别用“——”和“”画出来。

4.交流反馈：

（1）指名读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹……照着她睁得大大的眼睛。

（2）指名读联想部分，体会情境。

①想象第一幅画面：月光照耀下的微波粼粼的海面。

②体会第二幅画面：月亮越升越高……轻纱似的微云。

③随着音乐体会第三幅画面：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴？琴声是怎样的？（贝多芬越弹越激动……节奏也越来越快。）

5.朗读课文第8、9自然段，完成下列练习。

（1）用“”画出文段中的任意一个比喻句，抄写下来。

（2）想一想：文中皮鞋匠的联想分别描绘了哪三幅画面？

①；

②；

③。

四、小结

通过学习这篇文章，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？

五、引导体会联想在文章中的作用

师：这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。

教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加深刻。

作者: ljalang 时间: 2019-9-6 20:47

【教学板书】

22月光曲
贝多芬听到琴声→走进茅屋
兄妹对话→进屋演奏
巧遇知音→再弹一曲海上升明月
月光海啸图→《月光曲》

【教学反思】
在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着《月光曲》的片段谈感受。在让学生自由讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃，教学效果较好。
文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一部分的朗读指导不够。在今后的教学中我将不断改进，以达到理想的效果。

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