新苏教版小学三年级上册数学《千克和克》教案板书教学设计

桂馥兰香

认识千克
教材第28~30页的内容。

1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。
3.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

1.初步感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法。

课件,秤,生活中常见的物品。



1.感知轻重。
(1)课件演示:超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。这两袋食品包装差不多,质量却不一样。
(2)猜一猜:你认为哪一袋重?
(3)议一议:你用什么办法来验证?
(4)试一试:用你的办法来操作。
(5)看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢?这就需要用到秤。
2.认识千克。
(1)介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位。
(2)观察:你在台秤上看到了什么?
(3)说明:秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着几就是几千克。
(4)操作:在台秤上放上1袋红枣,看一看,指针指着数字几。你知道这表示什么吗?
找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?
3.动手操作,试一试。
(1)称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。
(2)称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个。
(3)称一称你的书包有多重。
4.认识生活中常见的秤。
(1)说一说:你见过哪些秤?它一般在什么情况下使用?
(2)课件演示各种秤。
在生活中,人们称一般物品的质量时都使用台秤。

1.买东西。(教材第30页“想想做做”第3题)
(1)小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说每种物品各重几千克。你是怎样看出秤面上所表示的物品的质量的?
(2)看了这几幅图,你能提出什么问题?
2.拓展知识。
(1)理解“净含量”。
出示教材第29页“想想做做”第1题。
“净含量”表示什么意思?
(“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重)
(2)理解“载重量”。
出示教材第29页“想想做做”第2题。
你知道它们各可以载重多少千克吗?
“载重量”表示什么意思?
(“载重量”是指能负担的质量)
4.读教材第30页“你知道吗?”。

一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克?

到商店里看一看,哪些物品重1千克。


课堂作业新设计
25×4=100(千克)
思维训练
略
教材习题
第29页“想想做做”
1. 1千克　5千克　提示:净含量是指包装袋内的物品实际有多重。
2. 1000千克　2000千克　3. 8　7　4　4. 略

认 识 千 克
称一般物品有多重,常用千克作单位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。



在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称,并掂一掂红枣和薯片的质量,感受1千克有多重。为学生提供充分的活动时间和空间,目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动,逐步丰富对l千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,接着类推感受整千克数,深化对千克的认识。

组织学生观察,发现有效信息,进一步感受千克的概念,接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题,进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。

桂馥兰香

练习五
教材第34、第35页的内容。

1.巩固对克和千克的认识,能进行简单的换算。
2.解决简单的实际问题,培养初步的应用意识。

运用所学知识解决简单的实际问题。

实物,秤。



1.说一说,我们认识了哪些计量物体质量的单位,它们之间有什么关系。
2.算一算。
(1)7千克=(　　　)克　　　4000克=(　　　)千克
6000克=(　　　)千克          2千克=(　　　)克
(2)在○里填上“>”“<”或“=”。
4千克○400克　　　1千克○1克　　　3000克○3千克　　　350克○50千克

1.教材第34页第1、第2、第3题。
写在书上,集体订正。
2.教材第34页第4题。
学生独立完成,集体订正。
3.教材第34页第5题。
你还能提出什么问题?
4.教材第35页第6题。
(帮助学生理解题意)
5.教材第35页第7题。
学生集体交流。

教材第35页的思考题。


基本练习
1.千克和克;1千克(kg)=1000克(g)。
2.(1)7000　4　6　2000　(2)>　>　=　<
课堂作业新设计
1.第1题:克　克　千克　克　第2题:依次重200克　20千克　2千克　200千克　连线略
第3题:<　=　>　<
2. (1)10袋　(2)10×3=30(元)
3.70×4=280(克)　280+190=470(克)
4.(1)2号杯里的橙汁重60克。
(2)估计3号杯里的橙汁约重120克,4号杯里的橙汁约重180克。
5.略
思维训练
3个菠萝+1个苹果=1个菠萝+7个苹果
3个菠萝　　　　        =1个菠萝+6个苹果
2个菠萝　　　　        =        6个苹果
1个菠萝　　　　        =        3个苹果
5倍        4倍        3倍        2倍        相等
               

桂馥兰香

认识克
教材第31~33页的内容。

1.使学生认识质量单位“克”。
2.通过实践活动,感受1克和1千克的实际质量,建立1克的实际质量观念。
3.理解克和千克的关系。

建立千克和克的质量观念,知道1千克=1000克。

实物,电脑,图片。



请在括号里填上合适的单位名称。
佳佳身高1(　　　)40(　　　　),体重45(　　　　)。
想一想,在米、厘米、千克三个单位中,哪个是计量物体质量的?你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗?
板书课题:认识克
师:你知道了“克”的哪些知识?还想学习“克”的哪些知识?
1克到底有多重?它和千克有什么关系?这节课我们来认识克。

1.克的认识。
(1)教学例题,课件演示:你能从秤上看出这袋食品的质量吗?(不足1千克)这袋食品的净含量只有135克,那么135克是不是很轻?
(2)称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。(指导学生书写)
(3)用小型电子秤分别称贰分、一角、一元的硬币,看看大约各重多少克,再分别掂一掂。
(4)小组合作,称出10克黄豆,数数有多少粒。再取出1克黄豆,掂一掂,感受一下1克有多重。
2.称一称。
(1)称一称你的数学课本、文具盒大约各重多少克。
(2)教材第32页“想想做做”第2题,你能看出下面的水果各重多少克吗?
3.千克和克的关系。
(1)一袋盐重500克,2袋盐重多少克?
(2)教师引导:1000克是几千克呢?用台秤称2袋盐,指名读数(1千克),掂一掂1千克的质量。1000克是几千克?(板书:1千克)
4. 1千克是多少克?
什么时候用克作单位合适?什么时候用千克作单位合适?
小结:我们知道了1千克=1000克,平时,我们称较轻的物品时就用克作单位,称较重的物品时就用千克作单位。
5.练一练。
1千克=(　　)克　　　　　4000克=(　　)千克
8000克=(　　)千克        6千克=(　　)克

1.填上合适的质量单位名称。
(1)一块香皂重40(　　　　)。
(2)一支钢笔重20(　　　　)。
(3)一只小鸡重100(　　　　)。
2.填空题。
(1)1枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重(　　　)克。
(2)1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重(　　　)克,是(　　　)千克。
3.判断题。(正确的画“√”,错误的画“✕”)
(1)一瓶墨汁重260千克。        (　　)
(2)一个西红柿重230克。        (　　)
(3)1千克棉花比1000克铁轻。        (　　)
4. 2千克=(　　　)克　　　　3000克=(　　　)千克
9000克=(　　　)千克        7千克=(　　　)克

教材第32页“想想做做”第6题。


课堂作业新设计
1. (1)克　(2)克　(3)克　
2.(1)5　(2)1000　1
3. (1)✕　(2)√　(3)✕　
4. 2000　3　9　7000
思维训练
(1)350-200=150(克)　(2)略
教材习题
1. 70克　90克
2. 150克　1250克
3. 第一克物品比1克轻,第二个物品比1克重。
4. 2000　3　9　7000
5. 略

认　识　克
称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。
1千克=1000克



这部分内容包括克的认识,以及克与千克之间的进率两个部分。教材先从食品包装袋上标明的计量单位“克”引出称比较轻的物品常用克作单位,体会克的产生也是实际测量的需要。然后认识大小不同的砝码,安排用天平称出10克黄豆,让学生体会1克很轻;再实际掂一掂2分硬币等物品,丰富对1克的感知,初步形成1克的观念。接着通过用秤称两袋500克的食盐,引导学生发现1千克=1000克。在“想想做做”中还通过观察、操作和解决实际问题,帮助学生丰富感知、提高认识。

通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币的重量,使学生认识到克离我们很近,我们的生活中存在着许多1克、2克、3克……的物品。这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确,也更具体形象。通过估一估、称一称的活动,提高学生估计物品轻重的能力。