新苏教版小学一年级上册数学《第五单元 认识10以内的数》教案教学设计

桂馥兰香

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桂馥兰香

认识10
教材第26~29页的内容。

1.使学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2.学会10以内的数数、认数、读数、写数、比较大小,对数10的概念得到全面的认识以及把握。

重点:让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序。
难点:数出10根小棒捆成一捆,初步理解10个一和1个十的关系。

主题图,小棒,投影等。



1.从0数到9,再从9数到0。
2.比较数的大小。
(1)教师拿出卡片8,请学生说出两个比8小的数。
(2)教师拿出卡片5,请学生说出比5大的数。

1.学习认数、数数。
(1)10月1日是什么节?(国庆节)各族小朋友欢歌笑语,庆祝节日。(出示主题图)
(2)请你仔细观察,看看有哪些数学知识。
教师引导:数一数,有几个小朋友在跳舞。
像这样10个小朋友,可以用数“10”来表示。
出示印刷体10让学生认,然后带领学生读一读。
2.学习10的写法。
(1)引导学生观察10的字形,并说说10的结构:10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是1,右边是0,组在一起是10。
(2)教师示范,边写边讲解:10书写时要占两个“日”字格,左边格子里写1,右边格子里写0;先写1,再写0,两个数字不要离得太远。
(3)学生在田字格中学写10。教师巡视、指导。
3.熟悉10以内数的顺序。
(1)同桌互相读读直尺上的数,正读、倒读,看着数,背着数。
(2)数后教师提问:9的后面是谁?(10)10的前面是谁?(9)和9相邻的两个数是谁?(8和10)9比10大还是小?(9比10小,10比9大)10大于几?(10大于8,10大于7……)10前面的数与10比,你又能得出什么?(都比10小)

1.教材第26页“想想做做”的第1题,数10根小棒,捆成一捆,渗透10个一是十。10是由10个一组成的。
(1)数出10根小棒,同桌互相检查。
(2)把10根小棒捆成一捆。问:1捆是几根?(1捆是10根)
2.教材第26页“想想做做”的第2题。
(1)出示红果和双手图。看谁能很快数出它们的个数。
(2)教师说开始。同学们自由数。
(3)交流数的方法。

交流完数红果的方法后启发引导:数双手时怎样数快呢?引导:五个五个地数,5、10,一共有10个手指。
(4)不管用什么方法,只要数对了就要给予鼓励。
(5)用你认为最快最好的方法再数一遍。同桌互查。
3.教材第27页“想想做做”的第7题,在○里填“>”“<”或“=”,学习10以内数的大小比较。
(1)先让学生独立完成。
(2)交流比较的方法。如10○9,因为10比9多1,所以10>9;还可以想10在9的后面,所以10大于9;因为9比10小,所以10就大于9……
4.教材第26页“想想做做”第3题,教师说完要求后,同桌一起练习,互相检查。
5.教材第28页练习二的第1题,你会用学过的数说一句话吗?
先找几个同学做示范。然后同桌一起说说,看谁说得多,说得好。
6.教材第28页练习二的第3题。
投影出示苹果图。先观察这些苹果的特点。
教师指导:一共有(　　)个苹果。学生数完后填空。
找到最中间的一个苹果涂上红色,然后数它的两边各有几个苹果。
7.教材第28页练习二的第4题。
先让学生自己观察,然后教师指导做,读一问做一问,最后投影订正、指导。
8.教材第29页练习二的第6题。
让学生独立完成,看看分别可以填几。

1.教材第29页练习二的第8题,左边的里可以画几个○?右边呢?
　(1)先让学生试着做。
　(2)集体交流。重点交流想法和答案。
　然后教师有规律地写出:

>
>

　8>7>6,由此引出多种答案:9>7>5,8>7>2,9>7>1,10>7>0等。只要答对一种就正确。对答得多的学生给予鼓励。
2.按规律填数。
　        2　3　4　

桂馥兰香

认识6、7、8、9
教材第23~25页的内容。

1.能够正确数出数量是6、7、8、9的物体的个数。初步培养数感。
2.会正确地读、写6~9各数。
3.掌握9以内的数序,会正确比较大小。
4.能正确地区分几和第几。
5.引导学生感受数与实际生活的密切联系。

正确地读、写数,掌握数的顺序和比较数的大小。

主题图,投影,学具等。



1.数数,从0数到5,再从5数到0。
2.在○里填上“>”或“<”。
2○3　　　3○1　　　1○0　　　5○3
说说5>3的比较方法。

1.学习数数和认数。
(1)出示主题图。
(2)让同学们自由看图,说说看到了什么。
(3)带着问题看图,数一数。
图上有些什么?可以提出哪些有关的数学问题?
请数一数:有多少个同学?有多少个套圈?教师和同学一共有多少人?有多少个套桩?
(4)集体交流。
①图上有多少个同学?学生边数,教师边画出对应的○来,一共有6名同学,画出6个○。
②数一数,教师和同学一共有多少人?(方法同上,另外让学生体验到6再添上1就是7)
③图上的套圈和套桩又有多少个呢?照教师这样,画出相应的○。
(5)像这样,6个同学,7个人,8个套圈,9个套桩,可以用数6、7、8、9来表示。出示印刷体6、7、8、9,让学生认。(板书:6、7、8、9)
(6)生活中有很多的事物可以用6、7、8、9来表示,请你找一找,告诉你的同桌。
请你拿出6根小棒摆一个你最喜欢的图形,和同桌交流并数数,再拿7根、8根、9根小棒摆一摆看。
2.学习写数字。
刚才我们认识了谁?6、7、8、9。(显示出来)
启发:你们看看这几个数字像什么?(6像小哨嘟嘟吹,7像镰刀手中拿,8像宝贝小葫芦,9像气球飘啊飘)
6和7都是一笔写成的,提醒注意起笔和收笔的位置。
教师示范,学生书写,然后在书上描写。
8也是一笔写成的,写时无棱无角,要圆滑。
9的上边是个圆,写时注意竖和圆是一笔写成的,不要分开。
练习写8和9。

1.教材第23页“想想做做”的第1题,看数涂色。
先看上面的数是几,如果是6,就要涂6个○。
教给学生简单涂圆的方法。要求既快又好地涂出来,也可以喜欢什么颜色就涂什么颜色,教师指导完成第一个题。
做到边涂边数,涂完后再数是否正确。
2.教材第24页“想想做做”的第2题,看数接着画。
先让学生独立完成,然后交流方法。(这个数是7,已经有4个了,接下来边数边画5、6、7;我一看差3个,就接着画3个,我又数一遍是7个了)
3.教材第25页“想想做做”的第7题,在○里填“>”或“<”。
先让学生独立完成,然后交流填的方法。(如6○8,6和8比,6在8前面,所以6小于8,○里填小于号;9和7比,9在7的后面,所以9大于7,○里填“>”……)
4.教材第24页“想想做做”的第4题。
学生先回忆“几”和“第几”的意思。由学生独立完成,教师巡视,指出错误。
5.教材第24页“想想做做”的第5题。
先让学生看看小马拉车的图。
然后教师指导完成。教师读一问,学生做一问。

1.按顺序填数。
                2                4                                       
　　2.
　(1)一共有(　　　)个。
(2)把从左数的第7个涂色。
(3)把右面的6个圈起来。

课堂作业新设计
1.略
2.略　
3. <　>　>　<
4.略
5. (1)7　(2)5　6　(3)6　3
思维训练
1. 0　1　3　5　6　7　8　9　
2. (1)9　(2)、(3)略
教材习题
教材第23~25页“想想做做”
3. 5离8近一些。
6.略
8. 4　4
9.略
10. 8、7、6、5、4、3、2、1、0　7、8、9　8　8、9
11.略

　　6~9的认识

　　　　　　　　　　　　注意书写的笔画顺序




认识6~9是先通过主题图数出6~9各个数,再通过算珠一一对应地抽象出6~9,让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式,加深对6~9各数含义的认识,并注意培养学生的数感和估计意识。
学生已经认识并掌握了1~5各数的读写,学习方法可以借鉴到6~9的学习中。

一　谈话激趣,复习旧知。
1.谈话激趣:同学们,今天老师给你们带来了一位新朋友,你们瞧,它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示,并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2.复习旧知:瞧,这些数字娃娃多粗心哪!连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。
3.谈话:今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?引导学生初步接触6~9。
(评:通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学,引发学生的学习兴趣)
二　观察思考,探究新知。
1.认识6~9。
(1)提问电脑课件出示:屏幕中有教师带领学生做套圈游戏)同学们,你们观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到:6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。
(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数,学生举相应的数字卡片。组长说数,组员举数字卡片。
(4)涂色游戏:看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)
2.学写6~9。
(1)提问:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法,先讲清楚开始起笔、运笔,再临摹,写在第21页的田字格里。
(2)谈话:今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧,(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少,并把它们的数量写出来。你要写对了,它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!
(评:这一层的设计,主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9,所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏,来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流,帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的,这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友,让学生反复学写数字,学生乐于接受,从而达到练习的目的)
三　巩固深化,应用拓展。
讲述:我们认识并会写6、7、8、9了,下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩,咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)
1.第一关:看数接着画。(“想想做做”第2题)
要求:每个同学有一张题纸,请你帮贝贝继续画,要看清上面的数。
学生做完后到实物投影下展示并反馈。
2.第二关:打扑克,比大小。
要求:每个同学拿出数字卡片,同桌为一组,两人同时出任意一个数,同时说出比较的结果,快的一方获胜,可以得到对方的卡片。
选几组学生汇报,学生可以互相评价。
3.第三关:找座位。(“想想做做”第3题)
学生在题纸上填尺子刻度,并观察5是离8近一些,还是离1近一些?
4.第四关:吃水果。(“想想做做”第5题)
讲述:“狗贝贝”对每一位同学都很满意,它为每个小组拉了一车水果作为奖励,只要你答对了它的问题,就可以得到水果。
分小组合作练习,做完后学生互评。
5.按要求排队。
教师先选一组示范:第6个同学举手,前面8个同学向左转,第7个同学蹲下等等。
以小组为单位排队,发令员提出要求,学生分组活动。
(评:教师结合“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现,并安排了按要求排队的实践活动,使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识,并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活,同时也要回到生活中去的理念)
四　总结评价,归纳学法。
提问:同学们,这节课大家学得高兴吗?每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说,再告诉大家。
(评:最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识,体会到互相合作、主动探究是学习的好方法)
(总评:本节课最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发,根据儿童的年龄特点,让他们愉快地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习,符合《数学课程标准》的新理念和新思想。由于学生在以前接触过6~9这些简单的数,教师根据学生的情况把重点放在知识的应用上。学生年龄小,注意力容易分散,教师在整节课巧妙地利用了“狗贝贝”这个学生喜欢的卡通形象带领学生学习。开课用它来复习旧知,在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂,加入实践性的数数游戏和排队游戏,让学生体会到生活中处处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图,真正体现了“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的新理念)

桂馥兰香

比较数的大小
教材第19~22页的内容。

1.认识“=”“>”“<”,知道这些符号的含义,会用词语(等于、大于、小于)表述5以内数的大小。
2.会正确地比较5以内数的大小。
3.会正确地书写“=”“>”“<”。

会用“=”“>”“<”表示两个数的关系。

“森林运动会”的主题图,课件,投影,各种图片。



1.按数的顺序填空。
        1                3               
　　填空后提问:5的前面都有哪些数?
3的后面是几,都有哪几个数?
2的前面是几,后面是几?
4在谁的前面,在谁的后面?相邻的数是谁和谁?
2.数数,边数边打手势。从0数到5,再从5数到0。

1.学习“等号”。
(1)引出主题图:森林里真热闹,小动物们正在开运动会呢。(出示主题图)
学生仔细观察画面,并说说看到了什么。
提问:参加运动会的都有哪些小动物?它们各有多少?
同桌互相数一数。
(2)组织学习“等号”。
引导:数一数有几只小兔。
当学生边数边说时,教师让小兔从图中跳出来,摆出如书上的样子。(板书“4”)
再数一数有几只小猴。也让小猴从图中跳出来,和小兔一一对齐。(再板书“4”)
提问:你发现了什么?(小兔和小猴同样多)
教师在学生说的基础上,在小兔和小猴之间连上对应线。一只小猴对一只小兔,一只小猴对一只小兔……没有多余的小兔,也没有多余的小猴,我们就说小兔和小猴同样多。
那么4和4就同样多,这时我们就在4和4之间写上一个符号“=”,表示4和4相等,这个符号叫作“等号”。
读作:4等于4。互相读读。
(3)学写“=”。
教师做示范,强调两个小横要一样齐,要写平。
学生在田字格里练习写。
2.学习“>”“<”。
(1)刚才我们把小猴的只数和小兔的进行了比较,你们还想把谁和谁进行比较?
小组合作学习,互相说说把谁和谁进行了比较,结果怎样。教师组织交流。
引导得出:
大家数一数,小松鼠有几只?抽出图形。(小松鼠的头)
再数一数,小熊有几只?再抽出图形和小松鼠对应摆好。(板书“5”“3”)
提问:小松鼠和小熊比较,结果怎样?画上对应线。
引导说出:小松鼠的只数比小熊多,那么小熊就比小松鼠少。
小松鼠比小熊多,小松鼠有5只,小熊有3只,那么5就比3多,也可以说5比3大。
我们就在5和3中间用一个符号“>”来连接,“>”叫“大于号”。“5>3”读作:5大于3。
学生自由读读,读给同桌听,小组合作找找它的特点。(如开口冲大数,小尖冲小数)
我们还知道,小熊的只数比小松鼠少,那么我们就说3比5小,在3和5中间用另一个符号“<”来连接。“<”叫小于号。“3<5”读作:3小于5。同桌互读。
(2)学习“>”和“<”的写法。
教师示范,起笔和收笔要对齐,小尖要在开口的正中间。
学生先书写练习,然后在田字格中书写。

1.教材第20页“想想做做”的第3题,在○里填“>”“<”或“=”。
教师指导做第1个题,5○2。
提问:5和2比,谁大谁小呢?为什么?
引导说出:5和2比,5比2大,因为5在2的后面。(也可以是通过摆学具得出来的)所以○里填“>”,读作:5大于2。
其他题由学生独立完成,可以通过动手摆得出。
最后教师组织交流。重点说说比较的方法和符号填得对不对。
学生可以有不同的比较方法,只要合理、正确就可以。(如3<5,我知道3在5前面,所以3小于5;我先画了3个点,在下面又画了5个点,这样一一对应比出来的,即;我是摆小棒比出来的……)
2.教材第20页“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。
先让学生独立完成,数数各种图形分别有几个,再比一比哪种图形多,哪种图形少,然后集体交流,订正答案。
3.教材第22页练习一的第8题。
学生认真观察,将答案填在书上。
4.教材第22页练习一的第7题。
先让学生独立完成,看看分别可以填几。
然后集体交流,有些答案不唯一的题,教师可以有顺序地板书。
　如:4>1、2、3、0,2<3、4、5,5=5,1<2、3、4、5。

1.比2大、比5小的数有(　　　　)。
2.比5小的数有(　　　　 　　　)。
3.○○○○○

○比　　　。(多、少) 
5○2


课堂作业新设计
1. >　=　<　>　
2.略
3. 5>4　3=3　1<3　
4.略
思维训练
1. 3　4　
2. 0　1　2　3　4　
3. 多　>
教材习题
教材第20页“想想做做”
2. >　<　=
　　教材第21~22页“练习一”
1. 5　3　0
2.略
3. 1　4　5
4.略
5. 2<5　4>3
6. (1)5　(2)5　3　(3)4　3　2　1
9.略
思考题:中间一块草地最大。

　　比较数的大小
　　4=4读作:4等于4,5>3读作:5大于3,3<5读作:3小于5。
　　数学中的符号:“=”“>”和“<”。





教材在认识1~5和0这两段内容后面,安排了“=”“>”“<”的学习,使学生认识表示数的大小关系的这三个符号,并加深对已学的数的认识。
比较两个事物的多少,基本是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材,引导学生用一一对应的方法进行比较,并把比较的结果用“=”“>”和“<”表示。先从小兔和小猴的只数一一对应的比较中,认识“同样多”,理解“=”的意思、读法和用法;再把松鼠和小熊一一对应起来,观察认识“…比…多”“…比…少”,联系比较的结果,理解“>”和“<”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了“=”“>”和“<”的写法。
“想想做做”根据数的大小进行判断,使学生会用“=”“>”或“<”表示两个数的关系。


区分大于号小于号
　　　大于号,小于号,
　　　开口对着大数笑,
　　　小数气得直跺脚;
　　　大数在前面,
　　　就读大于号,
　　　小数在前面,
　　　要读小于号。
　　　大于小于能分清,
　　　爱动脑筋真聪明。

桂馥兰香

认识0
教材第17、第18页的内容。

1.通过学习,理解0的实际意义。
2.会正确地读、写0。
3.通过认数0,渗透数学就在我们身边的思想。

理解0的含义,会正确地读、写0。

主题图,投影,5个△,直尺,课件。



1.填数。
1                        4       
　　　　
5                3               
2.摆5个1。
(1)从左数用手盖住第4个1。
(2)从右数拿走4个1。
3.接着画。
3　　　　　　4　　　　　　　　5　　　　

1.认识0。
(1)课件显示小兔子采蘑菇。(投影或图片)
小兔子们提着篮子,高高兴兴地到树林里去采蘑菇,请看:
第1只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“3”)
第2只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“2”)
第3只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“1”)
第4只兔子耷拉着耳朵,一个蘑菇也没采到,那用数几来表示呢?
教师引导说明:像这样一个也没有时,我们就用“0”表示。
(板书“0”)
读作“零”,同桌读一读。
0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。
提问:0表示什么?什么情况下用0表示?
(0表示一个也没有。在一个也没有时用0表示)
(2)你能举出用0表示的例子吗?(妈妈买来5个苹果,我吃了5个,现在没有了,用0来表示。放学后,教室里一个人也没有了,也可以用0来表示……)
(3)出示小兔子拔萝卜图。
提问:一共有几个萝卜,用几来表示?(板书“4”)
动态显示拔萝卜的过程。全拔走了,这时用几来表示?(板书“0”)
(4)出示放大的直尺图,读读上面的数0、1、2、3、4、5。让每个学生都拿出直尺,读一读,并说说发现了什么。(0在1的前面,这时0不是表示没有了)
提问:这个0表示什么意思?
学生:这个0在这儿表示起点。
提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?(因为0表示起点)
数一数,从0到1是一段,从1到5有这样的几段。一段一段地数数。
2.学写0。
0像个大鸭蛋,是圆滑的。
教师示范写,边写边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑、匀称、美观。不要有棱角,一笔写成。
学生书写5遍。
在书上田字格里练习写,教师巡视指导。

1.教材第18页“想想做做”的第1题,写数。
投影出示四幅图。
指导完成第一幅图:树枝上有几个桃子?(板书“4”)
其他几个树枝上各有几个桃子,用几来表示呢?请学生写出桃子的个数,看谁写得对。
教师巡视指导。
2.教材第18页“想想做做”的第2题,根据算珠写数。
让学生试着写出对应的数。学生会发现当一个珠子也没有时,要用0表示。
3.教材第18页“想想做做”的第3题,按数的顺序填数。
先观察已有的数序,然后确定是从大到小还是从小到大填写。最后填数,填后再读读。
4.教材第18页“想想做做”的第4题,说说生活中的数。
启发提问:刚才我们认识了0,0在我们生活中是常见到的,想想你在哪儿见到过0。
先在小组内交流,然后教师组织集体交流。
“温度计上有0”“体温表上有0”“电话号码中有0”“计算器上有0”“房间号上也有0”……

1.连一连。

2.按顺序填数。
　 (1)
                                4        5
　　 (2)
                2               


课堂作业新设计
1. 4　3　1　0
2. 5　0　2
3. 1　3　5　　3　2　0　
4.略
思维训练
1.略
2.(1)0　1　2　3　(2)0　1　3　4或4　3　1　0

　　认　识　0
　　3　2　1　0　　(0表示一个也没有)
　　0的书写:,生活中遇到的0各表示什么意思呢?



这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验来学习数学知识。
例1从小白兔采蘑菇引入0的认识,让学生知道“一个也没有”用0表示,0和3、2、1一样,也是一个数;例2通过小白兔拔萝卜,让学生明白“没有了”也用0表示;例3通过直尺图,使学生认识直尺上的数“从0开始”,体会0可以表示起点,并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序,另一方面让学生体会0在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。

一　联系生活,激趣导入。
1. (出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2. “0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思吗?(让学生说说自己对0的认识)
3.今天这节课我们来认识0。(揭示课题:0的认识)
(评:0对小朋友来说并不是完全陌生的,教师从学生的实际生活经验出发,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受0,体会0的含义)
二　创设情境,探究新知。
1.教学例1。
讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
2.教学例2及0的写法。
先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难的学生进行指导。
3.教学例3。
讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么。是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几。
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4.小结。
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思吗?
(评:教师在这一层次的教学中,注意发挥学生的主动性,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯)
三　多样练习,巩固新知。
1. “想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呢?可以用几表示?
(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?
2. “想想做做”第2题。
学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。
3. “想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。
4. “想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么。你能看懂吗?
(评:丰富多样的练习形式,使学生多角度、全方位地巩固所学知识,同时也较持久地激发了学生的学习热情)
四　全课总结。
1. (出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?
2.请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。
3. (0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数字歌。
(评:总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的意识)
(总评:本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中,0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃,这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣,实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次,在本课的教学过程中,教师还注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在教师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人)

桂馥兰香

几和第几
教材第15、第16页的内容。

1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。
2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。

会区分几和第几。

投影,图片等。




1.教师说数,同学们表示。
如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。
2.按数的顺序填数。
　
1        2       
　　
4        3               
　　
1                3               
　　
                3               

1.谈话引入。站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几?
2.投影出示书上的主题图。(挂图,课件)
(1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。
(2)集体交流。
引导说出:一共有(5)人在排队买票。
戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。
他们都非常遵守公共秩序,排队买票。
(3)强化区分几和第几。
教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么?
第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。
(4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。
(5)游戏。教师说:第二组的第二个同学站起来……其他同学进行评定。

1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。
先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。
看第一排:从左起涂4个。
看第二排:从左起涂第4个。
教师巡视指导,投影展示订正。
2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层?
先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。
提问:这个楼房一共有几层?(五层)
小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。
集体交流:可能出现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。
出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。

　　3.教材第16页“想想做做”的第3题。
观察小动物爬山,有上山的,有下山的。
教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?
在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个△。同桌交流。
再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。
4.教材第16页“想想做做”的第4题。
小动物们举行了赛车比赛,你们看。(出示图画)
先让同学们仔细观察图画。在小组里说说发现了什么。
然后教师组织交流。
(1)组长代表小组发言。(比如发现了2号在第一,3号在第五……)
(2)引导学生说:4号车前面有(　　)辆车。
5号车前面是(　　)号车。
4号车后面是(　　)号车。

　　○○ ○○○
一共有(　　)个○。
把从左数的5个图圈起来,在从右数的第5个图下面画“

桂馥兰香

1~5的认识
教材第12~14页的内容。

1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。
3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。
重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。
难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。

主题图,各种图片,教学卡片、投影等。



1.了解数数情况。
你会从1数到5吗?请你数给同桌听。

　　2.把同样多的用线连起来。


1.创设情境。
你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)
2.数数。
请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。
教师组织学生集体交流。
提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴……)
数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。
气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。
3.认数,读数。
当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。
说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。
提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?
2、3、4、5的认识可仿照1的教学。
4.学习1~5各数的基数含义。
(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。
再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。
集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“1、2、3,我用了3根小棒摆了这个△。”
(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示。
用学过的数说一句话。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”……
5.学习数序。
(1)逐次感知1~5各数的顺序。
教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?
同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。
(2)整体感知1~5的数序。
让每个学生拿着1~5的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是几?5的前面是几?和3相邻的两个数是几?……也可以让学生先观察,然后说发现了什么。
6.学习1~5各数的写法。
(1)学习1、2的写法。
教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写5遍。
(2)学习3、4、5的写法。
写3时提醒学生,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。

1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。
(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。
教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。
(2)让学生独立做完其他的题。
(3)集体交流、订正。
2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。
此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。〔指着2问:这是几?2表示多少?(2个)那就涂○○表示,其他的数又是几,就涂几个○表示。请你涂出对应的○的个数〕
3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。
可让学生独立完成,要求把数字书写工整。
写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵或一个。
4.教材第14页“想想做做”的第6题。
(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了?
(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)
(3)组织集体交流。

1.用红色涂2个○,用绿色涂4个○。
　○ ○ ○ ○ ○ ○
2.在里画你喜欢的图表示下面的数。

　　　　3　　　　　　　　　　　5


课堂作业新设计
1.略
2.可涂不同的位置,只要数量对即可。
3. 3　4　5　1　2
4.略
思维训练
1.可涂不同的位置,只要数量对即可。
2.略
教材习题
教材第13~14页“想想做做”
4. 5　3　2　4
5.略
7~9.略

　　1~5的认识

　　　　　　　　　　注意书写的笔画顺序




教材先通过主题图,让学生分类数一数1~5五个数,接着用算珠表示数量1~5,对应着出示数1~5,让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2,2添上1是3……使学生感知1~5的联系,体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动,加深学生对1~5各数实际意义的认识,提高写数能力。
学生在学习第一章时已经对实物有了初步的数量概念,为进一步引入数字起了铺垫作用。

一　激情引趣。
谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只),这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?
数清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。(学生动手摆圆片)与组内的同学说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨论)
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片,学生边说边摆,全班进行简单的评价)
小结:小朋友们所摆出的圆片都在1~5之间,今天我们一起认识1~5。
(评:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入,创设了儿童喜欢的问题情境,激发起学生参与学习的兴趣,在操作中巩固了用圆片表示物体的个数的方法)
二　动手操作,合作探究。
1.摆一摆。
提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对。(学生活动,教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。
2.拨一拨。
讲述:小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)
提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几?
下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?(学生拨珠,边拨边说)如果任意拿出一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?
(教师出示数字卡片3、5、2、4、1,学生一起操作)
谈话:像老师一样,一个小朋友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)
3.写一写。
谈话:刚才我们认识了1~5,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的本子上,从1写到5,看谁写得最好。
写完后,小组内的同学相互评价,最后教师评价。
教师示范书写1~5,重点指导写5,第2笔写横,注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5,教师巡视,个别指导)
4.说一说。
提问:生活中哪些地方你见到过1~5这几个数?随着学生想到的事物,屏幕展示实物图。
场景图:看,那是几路公共汽车?(2路)
丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元)
(评:教师通过让学生自己操作,初步感知1~5这几个数,每拨一次,珠子的个数就增加1个,实际渗透了1~5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中,教师在学生已有的写数水平上,先让学生自己尝试写数,然后再重点讲解,充分了解学生的知识水平,针对性强。同时,教师给了学生自主交流的空间,调动学生的生活经验,让学生感受生活与数学的联系)
三　巩固新知。
1.小朋友知道教师节是几月几日吗?
教师节这天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)
提问:仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后,全班交流)
哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩儿拉琴,3个女孩儿跳舞,4个不同颜色的气球……)
根据学生的回答,教师在学生所指的事物旁,依次展示数1、2、3、4、5……
2.抢答:看图说数。
出示图:3根黄瓜,5个西红柿,2个青椒,4个萝卜,1棵白菜。(随着实物图的不断出现,学生站起来说数,比比谁说得又对又快)
3.猜数游戏。
(1)2后面的数是几?
(2)3和5之间的数是几?
(3)4前面的数是几?
你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。
4.你们爱吃水果吗?
屏幕出现水果图:1个西瓜,2个菠萝,3个梨,4个草莓,5个香蕉。
这些水果分别有几个?
5.出示花瓶图。
在这幅图中,每个花瓶里都缺少几朵花,用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后,用实物投影将图画展示给全班学生看)
(评:练习设计形式新颖,层次清楚。特别是第3题猜数的游戏,实际是对今天所学知识的巩固,学生练习时思维活跃,兴趣浓厚)
(总评:本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中,教师为学生主动参与创设了良好的氛围,大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点:
①面向全体,激发学生的学习兴趣。
在引入新课的过程中,教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的1~5各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。
②让学生在操作、交流中自主学习。
教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中,学生充分认识了1~5各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”“小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。
③结合生活实际,体现数学与生活的密切联系。
数学知识来源于生活,应用于生活。在学习完1~5各数之后,教师让学生找找生活中1~5各数的应用,学生充分运用已有的经验,举出各种实例。此时,教师又将与1~5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生,打开学生的思路,学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多,感受到数学与生活的密切联系。培养了学生喜爱数学的情感,促进了学生的发展)