新课标北师大版小学三年级下册数学全本教学设计下载《第六册》

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买文具

教学内容:课本P2—P3
教学目标：
1．        结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义，体会小数的特征。
2．        能认、读、写简单的小数。
3．        体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：
教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：

一、        情境导入。更多免费教案下载绿色圃中小学教育网www.lspjy.com 分站www.fydaxue.com
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、        玩中学
1．        创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元   尺子1.06元      笔记本3.50元  
书包45元   水彩笔16.85元   钢笔8.00元   文具盒12元
   （2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
   （3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．        观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）        引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）        说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）        简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）        用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）
（5）        小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）
3．        生活中你还在哪里见过小数？
让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．        试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、        学中做
1．        写一写，读一读。完成“练一练”第1题。
学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
2．        完成“练一练”第2题。

四、        做中得
数学游戏。完成“练一练”第3题。

五、        总结。


货比三家

教学内容:课本P4—P5
教学目标：
1．        结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3．提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
教学准备：挂图。
教学过程：

一、情境导入。
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
二、玩中学。
1．        设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2．        借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）
可能出现的比较方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3．        提出新问题，延长知识点。
（1）        根据主题情境还能提出哪些数学问题？
（2）        根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
4．        试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。

三、        学中做
1．        完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2.完成“练一练”第2题。

四、        做中得。
完成“练一练”第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。

五、总结。


买   书

教学内容:课本P6—P7
教学目标：
1．        结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2．        能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
教学准备：投影仪。
教学过程：
一、        旧知迁移导入。
笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？
学生独立解决这个问题，全班一起订正。
二、        玩中学。
1．        切入问题，激发学生探究的欲望。

admin

教学难点：会比较简单分数的大小。
教学用具：幻灯，小黑板，挂图、彩笔。
教学设计：                                 
一、创设情境
    同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。
二、引导探索
1、认真观察“吃西瓜”的情境图，说一说它要解决的是什么问题，弄清它已知什么，求什么。









2、解决第一个问题；请学生尝试列算式。
3、探索“28 ＋38 ＝”怎么算。              
（1）学生独立画图表示分数。
（2）拼图看应该得出什么结果。
（3）回到问题情境，小组讨论：解释这个结果是否合理。
4、学生独立解决第二个问题，小组交流结果。
5、学生独立解决第三个问题，全班交流如何把“1”变成可以与58 相减的分数。
三、拓展应用。
1、




2、





3、



2、 19 ＋ 49       57 － 27       1 － 15      
58 ＋ 28       34 － 34       1 － 37
3、一个月饼平均分成8块，两人共吃了这个月饼的几分之几？





   奖牌给哪组


教学目标：1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
          2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
教学重点：结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
教学难点：能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
教学用具：幻灯，小黑板，挂图、彩笔。
教学设计：                                
一、创设情境
   今天，有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第71页。问题就是“奖牌给哪组”。提供给你们的资料，就是投篮比赛中两个组投中情况的统计图。

二、引导探索
1、认真读这份统计图，有了想法，再进行小组讨论。（教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。）
2、解决第一个问题；请学生尝试列算式。
3、刚才听了一些同学的想法，有一个问题我还拿不定主意，能不能根据小组投中的总数多少来颁奖呢？请大家发表意见。
（通过讨论，让学生自己发现：两组比赛人数不同，根据投中的总数颁奖不合理，要根据小组人均投中多少来颁奖。）
4、讨论达成一致。那么平均数怎么算呢？大家都试一试。
5、全班交流算法，体验算法的多样化。



三、拓展应用。
1、“新苗杯”儿童歌手大奖赛成绩统计表。

        陈老师        王老师        李老师        平均分
1号        89        85        96       
2号        91        96        86       
3号        92        95        92       

（1）请你把这张评分统计表填写完整。
（2）请你排出三位选手的名次。
2.某足球队想引进一个前锋。最近5个赛季进球率            
运动员甲：23，17，18，24，23。
运动员乙： /， /， 26，22，24。
运动员丙：30，12， /， 26，20。
“/”表示这个赛季没参加比赛。这个足球队该引进哪个运动员？









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    猜 一 猜
教学目标：1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
          2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
教学重点：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：能列出简单试验所有可能发生的结果。
教学用具：幻灯、表格、转盘、纸杯。
教学设计：                                 
一、创设情境
   今天，有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第75页。问题就是“猜一猜”。
二、引导探索
1、认真看图，有了想法，再进行小组讨论。（教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。）





2、请一名同学上前面亲自做试验，验证讨论结果。
3、做“抛纸杯”实验。
（1）分组做“抛纸杯”试验，每人重复做5次。创新与反思
（2）将试验结果记录下表。   







（3）与同伴说一说可能出现哪几种结果，并写下来。






三、拓展应用。
任意摸一个球，有      
种结果，摸到      球的可能性大，摸到      球的可能性小。         再放入3个红球，任意摸一个球，有      种结果，摸到      球的可能性大，摸到      球的可能性小。能摸到黑球吗？
                     
讨 论
一次摸出两个球，可能出现哪些结果？

1        2        3
               

麻木尔杜斯

谢谢分享

qwfy0203

好东西，谢谢分享！

khj1985

我要下载

1021072190

好，我要下载。

1021072190

很好，我要下载。

xuan131425

admin 发表于 2011-1-29 11:20
2、指导练习法。
教具准备
课件、学具、方格纸等。

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