沪教版小学三年级下册语文全册教学设计（第六册）

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三（4）语文教案：
第一单元
单元目标：
    1 认识生字36个。练习写偏旁是“三点水”的字。
2 能正确、流利地朗读本单元的5篇课文。背诵课文1篇，古诗2首。熟记名言3句。
3 结合课文进行说话训练4次。单元语言实践活动1次，指导学生搜集材料，朗诵交流，并制作小报，进行展览。
4 本单元指导学生继续学习预习课文：读通课文，初步了解课文大意；遇到不理解的词句，联系上下文或查阅字典、词典加以理解；学会在不理解的词语或句子上做记号。
5 激发学生热爱春天、热爱自然的情感，并且体会人与人之间需要关爱与宽容。

课题        1、春的消息
教学目标        1、在阅读过程中认识5个生字 “冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、
雀跃、沉睡、照耀、面颊”。
2、按要求预习课文。有感情地朗读课文，并背诵课文。能说文章说的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
教学重点和难点        继续学习预习课文。在读通课文，了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。
在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
教学媒体        春天图片更多免费教案下载绿色圃中小学教育网www.lspjy.com 分站www.fydaxue.com
课前学生准备        1、收集有关描写春天的诗歌。
2、预习作业
（1）        读通课文，读准生字、新词的字音。
（2）  用自己认为合适的方法，理解下列词语：盼望、爱怜、雀跃。
教学流程
        一 创设情景，引人新课
1、        看画面，说景象。
（1）出示描绘春天景象的画面。
（2）按“春天到了，什么怎么样了”的方式说说春天的景象。
（3）说说：你对春天的感受。
2、        春天是个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗歌。谁能把你所知道的描写春天的诗歌读给大家听？
预习反馈：诵读《咏柳》、《春夜喜雨》……
3、        今天我们还要来学一首描写春天的诗歌。
出示课题：1、春的消息
齐读课题（理解题目中“消息”的含义）
二 初读诗歌，了解大意
1、        自由读诗，要求读正确、读通顺。
2、        指名分节朗读诗歌，学习字词。
（1）纠正字音，重点指导：“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá。
完成多音字练习。
piǎo（        ）     jīn（        ）      tǔ（        ）
漂                   禁                  吐
piào（        ）     jìn（        ）      tù（        ）
（2）掌握字形，重点指导 “耀”和“颊”的字形
3、        通读全文，边读边想：你知道了哪些春天的消息。读后交流。
三 反复诵读，体味诗蕴
1、        轻声读诗歌，圈出诗中所描写的春天的景物。
交流：描写了哪些景物？要求学生连贯地说一说。
板书：春风  春水
小鸟  蝴蝶
雏菊  枝头的绿苞
明丽的阳光  田野里的小草
2、再读课文，想想：为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？
交流、小结：作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。
3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？请你们再读读课文，找找有关词、句。
组织交流，指导朗读。
重点指导以下句子：盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！
                  飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。
                  我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。
                  看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。
A、        找出相关的句子读一读。
B、        理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
C、        启发想象：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？
如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？
练习说话：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地                  。
春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地                  。
D、        指导朗读：读出喜悦之情。
4、选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
5、有感情地读全诗。
6、积累背诵。
（1）借助插图，选择喜欢的一节背诵。
（2）师生互动背诵全诗。
四 拓展延伸，指导语言实践
1、春天是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么？让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物。
2、        说说：当你发现春天已经来临时，你的心情怎么样？
3、学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。

板书设计        板书：春风  春水
小鸟  蝴蝶
雏菊  枝头的绿苞
明丽的阳光  田野里的小草

本课小结        1、       

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○3找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什么呢？

四、读写结合，体验真情。
1、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢？
师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满了感激之情。
2、引读“许多年后，男青年……”
3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻找，就一定能找到开启这把锁的“钥匙”。

板书设计        40、开    启

善良、热情、善解人意  巧妙的方法
本课小结        1、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
2、通过品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。
反馈教学效果的作业        企图    试图
1、敌人一次又一次地发起进攻（    ）占领高地。
2、男青年（       ）用水果刀撬开健力宝的拉环。
坚硬     坚固
1、撬了两下，他发觉易拉罐的壳很（   ），便停下了手中的水果刀。
2、怎样才能建造一座（       ）的桥梁呢？


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过渡：当小男孩说这句话的时候，保罗又笑了。
出示：保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，但他又想错了。
（1）        指名读课文的5－8小节，打量是什么意思？这也是一个表示看的词语，能再说几个表示看的词语么？（注视、俯瞰、仰望、凝望）
（2）        自由朗读5——8节，想想保罗为什么笑了，他猜想小男孩想干什么?
小男孩到底想干什么呢？（出示：第9节）
（2）   不理解的同学要多读几遍，指名回答：小男孩想像保罗的哥哥一样，将来送一辆新车给弟弟。
（3）小男孩的这句话，就是本文的课题：出示课题：“我也会送你一辆新车”
齐读课题，思考引号的作用，说说你对这句话的理解？
提示：小男孩为什么要送弟弟一辆新车？（弟弟残疾了，需要用车来代步）
小男孩想要送的只是一辆车么？（小男孩不仅要给弟弟一辆新车，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇气。）
这辆车还包含了什么？（包含了哥哥对他深深的爱）
四 回到整体
1、教师串读课文
   学生主要通过有感情地朗读人物对话，再次感悟文本
  老师读提示语，你们要按照老师的提示语来读，读出相应语气。
2、师总结：
从那天起，保罗真正懂得了一个道理——（出示：给予是快乐的）
为什么给予是快乐的？说说你的体验。
板书设计          “我也会送你一辆新车”
             保罗          小男孩           小男孩的弟弟
                        给予是快乐的
本课小结        通过反复朗读，学生理解了“给予”的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。
反馈教学效果的作业        把错乱的词语整理成句子：
（1）屋     顺着      小男孩     台阶     跑进了
______________________________________________________
(2)有     商店的      很多      橱窗里       好东西
______________________________________________________



课题        40、开    启
教学目标        1、在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。
3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
教学重点和难点        1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。
教学媒体        词语若干，相应的课件，课文朗读录音
课前学生准备        按课后要求预习课文。
教学流程        一、揭示课题，导入新课
1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？
2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。
3、板书：开启
4、揭示课题：40、开启
二、初读课文，整体感知
1、学生初读课文，完成练习。
       一列南下的火车上，一个      的男青年                         ，
               （满脸稚气、来自农村……） （不知如何开启一罐健力宝饮料）
这时，一位          的妇女用               帮助了他，使他深受感动。
    （善良、热情、善解人意）  （巧妙的方法）
2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。
3、针对上述内容进行质疑：
如：
○1男青年为什么不会开启这罐饮料？
○2男青年会怎样打开这罐饮料？
○3这位妇女的方法巧妙在哪里？
……
三、读中理解， 品中悟情
1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？
○1读课文第5节，用直线划出相关句子。
○2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。
○3当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？
说话练习：
?        男青年十分尴尬，心想：                                         。
?        男青年一下子脸红了，心想：                                     。
?        男青年         ，心想：                                         。                                          
会开启这罐饮料？
○1默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。
○2讨论后出示句子：
?        他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。
?        健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。
?        班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。
?        犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。
○3随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。
师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。
3、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？
○1指名朗读母子的那段对话。
○2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。

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              莱伊恩：                                   
2）请一组同桌说。
3）从莱伊恩和权威人士的对话中，我们可以看出莱伊恩？用课文中的一个词是？什么叫“固执”？
出示句子：
他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。
“固执”为什么加引号？真的固执吗？
小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。
4）、朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。

2、 面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。
出示：
面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：（               ）。
师生合作读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计；不坚持吧——又有悖自己为人的准则。
理解：“有悖”
莱伊恩做人的原则是什么呢？(坚持自己正确的主张)
这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——（苦恼，矛盾，为难，犹豫……）
读，读出莱伊恩苦恼的心情。
3、在如此矛盾的情况下，最终，他终于———
4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的？
学生交流。
师生合作读：三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——
小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。
5、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。
6、  三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——（引导人们崇尚和相信科学）。这里的“旨”的意思是？
（五）、延伸拓展
1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。
2、语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。

板书设计        38、秘密
莱伊恩     一根柱子   支撑天花板  
（四根柱子）（装装样子）
恪守原则   崇尚科学
本课小结       
通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。
反馈教学效果的作业        照样子写句子（        ）非常苦恼，（                                  ） 。       


课题        39、“我也会送你一辆新车”

教学目标        1、        积累表示“看”的词语；能照样子填写表示人物说话时神态的词语。
2、        正确流利朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。
3、        懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。
教学重点和难点        1、了解保罗两次想错的原因。
2、有感情地朗读描写小男孩神态、语言等的句子。
理解“给予”的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

教学媒体        相应的课件。
课前学生准备        预习时初读课文、标小节号。
教学流程        一 谈话引入
1、（出示图：轿车）这是一辆崭新的轿车，指名读词语：轿车。积累带有“乔”的形近字。
2、这辆崭新的轿车从哪儿来的呢？老师来告诉大家，听写一句话。
       保罗在圣诞节前收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。
   出示：句子  学生校对
3、这辆车给保罗带来了便捷和快乐，也给我们带来了一个生动的故事。
二 初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
填空：（　　　　）在圣诞节前收到了（                 ）。他遇到了（     ）和（      ），他们三个人一起（　　　　　　）。
2、指名交流。板书：保罗     小男孩      小男孩的弟弟
3、指名分节朗读课文，请学生纠正读错的字、词、句。特别是多音字：“给予”的“给”读jǐ
  “给予”是什么意思？

三 深入学习
1、课文中保罗两次对小男孩产生了误解，请你快速读读文章，找出相关语句，用波浪线划出来。
2、生交流：
（一）第一次误解
出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样得哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。
（1）出示句子：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
（2）读读句子，思考：省略号省略了什么？“那样”是指什么？保罗为什么十分惊讶？
（3）抓住“惊讶”一词，进行朗读训练。（出示有提示语的句子）特别关注一下提示语中的：点点头、惊奇得瞪大眼睛。请学生做做动作，自由地读一读，感受一下提示语在句子中的作用。
（4）指名交流，朗读
（4）训练：小男孩（　　　　　　）：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
（二）第二次误解

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2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。
3、体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。

教学重点和难点        继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。

教学媒体        课件
课前学生准备        按要求预习课文。
教学流程        一、        揭示课题，导入新课
1、        媒体出示“红樱桃”图，师简单介绍有关红樱桃的知识。
2、        揭示课题，引入新课。
二、        初读课文，了解内容
1、        自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的？
2、        抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。
3、        交流：课文中的红樱桃时怎么样的呢？
预设答案：红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。
          红樱桃能带给我们快乐，我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的。
          红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛瑙球儿。
4、        根据回答,随机出现相应小节，指导朗读。
学习生字：“爹”“售”“拴”正音；“绒”注意字形；“玲”“珑”注意音形义
三、        精读课文，质疑问难
1、        默读课文，要求：读读课文，试着提些问题，有哪些地方不懂；如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。
2、        小小组交流，合作解决问题。
3、        大组交流，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。
预设：
关于词语的：区别“吝啬”“自私”的含义
关于理解文章内容的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”
关于理解文章中心的：为什么文章结果“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”？
4、        指导读读第一小节和最后一节，说说它们有何相似之处从字里行间你感受到了什么？
5、        读读课文，文中还有哪些内容能看出作者浓浓的思乡之情。
四、        课后拓展
媒体出示几句有关生活经验的谚语，读一读

板书设计        37、红樱桃
红樱桃：  鲜红透亮，小巧玲珑，
长在纤细的绿色果柄上，
像用丝绒拴着的红玛瑙球儿

本课小结        主要通过朗读让学生体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。
反馈教学效果的作业        搜集一些自古以来人们总结生活经验的句子




课题        38、秘密
教学目标        1、能在阅读过程中独立认识本课生字；读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义；理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；
3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。
教学重点和难点        重点：理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；知道文中“秘密”的含义。
难点：理解文章最后一节。
教学媒体        课件
课前学生准备        预习课文，圈出生字。
教学流程        （一）、图片导入，引出课题
1、 （ 出示：“英国温泽市政大厅”图片） 这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。今天我们就一起来学习第38课《秘密》。
2、  （板书课题：38、秘密）学生齐读课题。
（二）、初读课文，了解“大厅的秘密”
1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。思考“大厅的秘密是什么？”
2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩（板书：莱伊恩），什么秘密呢？根据学生交流，板书：
一根柱子         支撑天花板  
四根柱子         装装样子
  根据板书，说说大厅的秘密是什么？
（三）、再读课文，引导质疑
1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗？对这个人，后人是怎么评价的呢？快速默读课文，用“——”划下来。
  出示：
作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。
1）师生合作读：作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——
2）3）再读句子。学生质疑。
预设：什么是“恪守”？查字典理解“恪”
     “自己的原则”是什么原则？
       遇到什么阻力？
（四）、学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义
1、默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力？用～～划出有关的句子。
市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。
1）什么是权威人士？在建筑行业里最有威望、地位的权威人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。 他们和莱伊恩之间会有怎样的对话？课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。
出示：
权威人士：                                莱伊恩：                                 
权威人士：                                莱伊恩：                                   
权威人士：                  

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3．感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重点和难点        1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学媒体        课件
课前学生准备        按要求预习课文
教学流程        一 揭示课题，了解独果
1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？
2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。
3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。
4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。
5.交流板书： 聪慧过人  延年益寿（提醒学生关注第四笔）  能治百病
6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。
说明：

二 研读“发现独果”，感受惊喜
1.这独果，可真是个“宝物”啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读。
2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句：
（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”
看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？
（2）奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！”
     仔细看看奶奶说的话，有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？（媒体凸现四个问号和一个感叹号）

三 研读“互让独果”，感悟谦让
1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。
2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：
我        奶奶        妈妈
3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？
4.他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。
5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？指名上前。（你来读奶奶说的话，明白了吗？）我们大家就一起来做“我”，也就是小荣。
（1）好，小荣，准备好了，要摘独果了。摘独果时要注意什么？（朗读指导，学生读第五节第一句。）
（2）（“奶奶”读第二句）这里有个词叫“叨念”，谁能说说什么叫叨念？奶奶，你能念叨念着读好这个句子吗？
（3）（“奶奶”读第三句）奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也来说说。（媒体出示句式：孟地，奶奶想起了              。 ）奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？
（4）“你吃吧，我怕酸。”王老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？多聪明的孩子啊，所以——（引读“执意不肯”句）。什么叫执意不肯？坚决不肯吃，小荣会怎么说怎么做呢？（想象说话训练）可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？
5.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情，对话中的标点符号。
6.指名反馈朗读。

四、研读“分享独果”，升华情感
1.谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？（媒体出示课文最后两句）引读。
2.“飘溢”的意思是什么？（指名读句）
3.师范读句子（朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调）。你不觉得奇怪吗？你有什么问题要问吗？（学生质疑，自主解疑。）
4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书：关爱
5.配乐读句。
6.今天回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。

板书设计        　      36   独果                             
             聪慧过人       延年益寿        能治百病
                        让                  让
               我               奶奶                妈妈         
                                关爱              
                                          
本课小结        朗读是最基本、最有效的语文实践活动,是解读文本最根本的途径,学生只有在熟读文本的基础上,才能实现对文本的感悟与内化。教学中我紧紧抓住了朗读指导。
“读谁的话，就把自己当成谁。”这句话我把它视作朗读的经典之言。注重情感体验，是阅读教学的基本要求，也符合语文学习的规律。让学生读好课文，读出自己对文本的理解来，就需要进入角色，做到“读谁的话，就把自己当成谁。”指导学生朗读我主要采用激励、与点拨结合的方法：当学生抓住了关键词，运用重音（多是重音轻读）等朗读技巧读出了感情，尤其是读出了自己对文本内容正确的理解。
反馈教学效果的作业        小练笔：写写家的温暖。


课题        37、红樱桃
教学目标        1、        能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。