案例分享 蓝色大海中的游鱼

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教育不是简单的知识传授、技能培训。因为有教育者和受教育者的存在，教育夹杂了人的因素，而人的认知与行为处事确实在决定的教育结果的走向。
        “妈妈，你在画什么呢？”三岁多的女儿好奇的问妈妈，并往妈妈作图的一侧凑，眼睛还盯着未完成的作品。
        “嗯？妈妈在画葡萄树，”
        “那我也画两个葡萄吧。”小女孩不假思索地将胖乎乎的手抓儿摁在了画布上，随后笑问妈妈
        “我画的好不好？”
        妈妈一脸无奈，随后拿起画笔把女儿那近似月牙的“葡萄”给修饰了一番，把整幅图上的颜色，女儿的作品完全融入到了妈妈的葡萄树当中，并显得格外的美，小女孩特别高兴！并把告知
经历这一遭，孩子以后也尝试绘画，而这位妈妈将孩子的每一幅作图都保存了下来，也添加了日期作为记号。刚开始什么都不是，她的绘画作品妈妈无法理解的，直到有一天:
        “宝贝，你画的是什么呀，能给妈妈讲讲吗？”
        “九尾鸟”
        “那这是什么呀？”
        “鸟窝”
        “哦，那你的鸟呢？”
        “鸟在窝里睡觉哪”，孩子信心的答道。妈妈却连个鸟的眼睛亦或是鸟头都没有看到。
        “好吧，那这里是什么？”
        “这你都没看出来，九尾鸟的尾巴呀”
         说实话，就在几条粗细不一的交叉之下形成的“鸟窝”，以及近处的两条稍微顺滑的线条构成的“鸟尾”，这明显是梵高的绘画水平呀，抽象还带有写意。妈妈实在忍不了，她想干预，却迫使自己只能这样想，因为在她第一次“干预”自己女儿的作画之后的一周，她听到了这样的一个故事——单位同事的侄子在西安某所高等院校读计算机方面的本科，随后学习成绩突出被保送在本校硕博连读。但是当孩子以优异的成绩将硕士读完以后，家里人认为他应该出国深造，就到国外读博士。后期反馈却是，在国外读博期间，只有团队中需要处理数据的时候才想到他，围绕问题解决的项目设计之类的活动，他一直是边缘人物，甚至经常被忽略，理由非常简单，他数据处理能力非常棒，但是创新思维没有，或者探究能力达不到团队要求。
        就这样，妈妈继续“耐心”的等待着女儿的绘画，却没有再次干涉，因为只有她自己知道自己有多么的焦虑难熬。直到十天左右，她终于等来了转机，那就是作品《蓝色大海中的游鱼》。
        小女孩画出了一条鱼，说不上逼真，但线条非常流畅，鱼的形态、眼睛、嘴巴，甚至鱼背也的轮廓也出现了，这是孩子近十天一直在“鸟窝”旋风中，第一次走了出来。并且，在这之前，小女孩根本没有“鱼”的清晰概念。这让妈妈非常激动，但是妈妈又问了一句:
        “为什么是游鱼？”
        “它在大海中呀”
        “大海里？？？”
         小女孩慌里慌张的用蓝色画笔在游鱼的周围勾勒出波涛来，也别说，这幅图真的像女孩妈妈呈现的那样，游鱼的画面感跃然纸上，也如孩子给出的名字——蓝色大海中的游鱼。
        妈妈非常安慰，即使以后小女孩又回了了“抽象”画派当中，也好久没有见到孩子画游鱼，但是妈妈清晰的知道她要的就是孩子的思维不受禁锢，即使有些东西不存在，但是意识里能够自由的驰骋，这是何等宝贵。

        很多孩子成绩优异却很难有独特见解，我们都非常清楚那更多的是“被指点”后束缚的结果，而小女孩的《蓝色大海中的游鱼》是多么的招人喜欢，她的妈妈的做法却是难能可贵，这样的等待是一种值得，毕竟有些创新却是需要放手和等待呀！